高中生物
切下燕麦的芽尖，与琼脂接触一段时间后，将琼脂切成小块，放在茎切口的右侧，能看到的现象是（）A、自然生长B、停止生长C、向右弯曲生长D、向左弯曲生长
题目
切下燕麦的芽尖，与琼脂接触一段时间后，将琼脂切成小块，放在茎切口的右侧，能看到的现象是（）
- A、自然生长
- B、停止生长
- C、向右弯曲生长
- D、向左弯曲生长
相似问题和答案
第1题：
装防水炸药要用铝铲将炸药切成小块，保持装药顺畅，防止堵孔。()
第2题：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)复习旧识，设疑导入
回顾达尔文、鲍森·詹森、拜耳的实验结论，设疑：通过科学家们的探索发现胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均造成的，这种影响到底是什么呢?科学家们猜测这种影响可能是一种化学物质。科学家温特想到了聪明的办法来验证这一设想，引出课题：温特实验。
(二)温特实验
课件展示温特实验的过程：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂切成小块。教师提问：这样做的目的是什么?
(为了转移胚芽鞘尖端产生的物质至琼脂块。)
教师提问：将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，发生了什么现象?
(胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。)
教师进一步提问：如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，会发生什么现象?
(胚芽鞘则既不生长也不弯曲。)
学生讨论，得出结论：温特的实验进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的。
教师讲解，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素。
(三)提问巩固
1.讨论温特实验的设计原理及成功的关键。
2.比较生长素发现历程中的几个关键实验。
(四)小结作业
作业：课后查阅资料思考，温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质?生长素究竟是什么?
【板书设计】
1.设置对照实验的目的是什么?
2.简述生长素是如何从合成部位运输到植物体全身的。
2.在胚芽鞘、芽、幼叶、幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，不能反过来运输，单向运输，称为极性运输。在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。
第3题：
双向扩散试验试管法往试管中由先到后依次加入的物质为
A.普通琼脂、液体抗原、含抗体的琼脂
B.含抗体的琼脂、液体抗原、普通琼脂
C.含抗体的琼脂、普通琼脂、液体抗原
D.普通琼脂、含抗体的琼脂、液体抗原
E.液体抗原、含抗体的琼脂、普通琼脂
第4题：
科学家做过如下实验，把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，把不含生长素的琼脂块作为接收块放在下端；另一实验是把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学下端朝上，做同样的实验。请分析，经过一段时间后，接收块甲和接收块乙的成分有何变化（）
- A、甲含有生长素，乙不含有
- B、乙含有生长素，甲不含有
- C、甲、乙都含有生长素
- D、甲、乙都不含有生长素
正确答案:A
第5题：
B.将抗原混入琼脂中制成琼脂板
C.将抗原和抗体分别加入孔中
D.在电场中促进抗原抗体的扩散
E.抗原抗体发生反应的标志是产生荧光
第6题：
B.抗原混入琼脂板内，然后打孔加入抗体
C.抗原与抗体均不混入琼脂板内，而是在一定位置打孔后，分别加入
D.抗体混入琼脂板内，然后打孔加入抗原
E.抗原混入琼脂板内，然后打孔加入抗体，再进行电泳
第7题：
B．b
C．c
D．d
第8题：
单向免疫扩散是将
A、抗体混入琼脂板内，然后打孔加入抗原，再进行电泳
B、抗原与抗体均不混入琼脂板内，而是在一定位置打孔后，分别加入
C、抗原混入琼脂板内，然后打孔加入抗体
D、抗体混入琼脂板内，然后打孔加入抗原
E、抗原混入琼脂板内，然后打孔加入抗体，再进行电泳
第9题：
简述炭疽芽胞杆菌在营养琼脂平板上的菌落形态特征。
正确答案:炭疽芽胞杆菌菌落形态为：灰白色、不透明、中等大小，常不规则，表面呈毛玻璃样。
第10题：
荷兰学者Went于1928年把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼脂薄片上，约1h～2h后移去胚芽鞘尖端，将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长。该实验结果不能直接证明的问题是（）
- A、胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质
- B、影响生长的物质自顶端向下运输
- C、该物质能促进胚芽鞘的生长
- D、单向光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布
正确答案:D