高中生物
下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是（）A、萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光、一半曝光处理，得出光合作用需要光照才能进行的结论B、恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论C、梅耶根据能量转化和守恒定律，指出植物在进行光合作用时把光能转换成化学能储D、鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水
题目
下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是（）
- A、萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光、一半曝光处理，得出光合作用需要光照才能进行的结论
- B、恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论
- C、梅耶根据能量转化和守恒定律，指出植物在进行光合作用时把光能转换成化学能储
- D、鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水
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相似问题和答案
第1题：
阐述光合作用的教学目标表述正确的是()。
A.了解光合作用过程
B.理解光合作用过程
C.阐明光合作用过程
D.探究光合作用过程
B.理解光合作用过程
C.阐明光合作用过程
D.探究光合作用过程
答案：C
解析：
光合作用的知识目标包括简述叶绿体中色素的提取与分离实验、概述光合作用的发现过程，阐明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用。本题主要考查教学目标的表述中行为动词的使用。教学目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为动词，如说出、概述、阐明等。
第2题：
细胞和个体一样也有其生命历程，下列关于细胞生命历程的叙述正确的是：
A、年轻生命内不会发生细胞的衰老
B、个体衰老的特征与细胞衰老时的变化有关
C、细胞死亡是由基因决定的正常的生命历程
D、细胞都要经过分裂、生长、衰老、凋亡等生命历程
B、个体衰老的特征与细胞衰老时的变化有关
C、细胞死亡是由基因决定的正常的生命历程
D、细胞都要经过分裂、生长、衰老、凋亡等生命历程
答案：B
解析：
本题考查科技常识。
A项错误，细胞衰老是细胞在正常环境条件下发生的功能减退，逐渐趋向死亡的现象。衰老是生物界的普遍规律，细胞作为生物有机体的基本单位，也在不断地新生和衰老死亡。年轻生命内也会发生细胞的衰老，如皮肤表皮细胞。
B项正确，从整体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。以老年人头发变白为例（个体衰老的特征），由于头发基部的黑色素细胞衰老，细胞中的氨酸酶活性降低，黑色素合成减少（细胞衰老的变化），所以老年人头发变白。
C项错误，由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫细胞凋亡；细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。
D项错误，细胞的一生通常要经历生长、分裂、分化、衰老和凋亡过程，有时也发生癌变和坏死。
A项错误，细胞衰老是细胞在正常环境条件下发生的功能减退，逐渐趋向死亡的现象。衰老是生物界的普遍规律，细胞作为生物有机体的基本单位，也在不断地新生和衰老死亡。年轻生命内也会发生细胞的衰老，如皮肤表皮细胞。
B项正确，从整体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。以老年人头发变白为例（个体衰老的特征），由于头发基部的黑色素细胞衰老，细胞中的氨酸酶活性降低，黑色素合成减少（细胞衰老的变化），所以老年人头发变白。
C项错误，由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫细胞凋亡；细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。
D项错误，细胞的一生通常要经历生长、分裂、分化、衰老和凋亡过程，有时也发生癌变和坏死。
第3题：
下列关于函数依赖的叙述中，（ ）是不正确的。
正确答案：D
本题的考查点是函数依赖中的推理规则。①合并规则：由X→Y，X→Z，有X→YZ；②伪传递规则：由X→Y，WY→Z，有XW→Z；③分解规则：由X→Y，及Z包含于Y，有X→Z。本题选项D)中，假设X集合为AB，Y的值为B，则AB→A，B真包含于AB，显然不能推出B—A，所以选项D)错误。
本题的考查点是函数依赖中的推理规则。①合并规则：由X→Y，X→Z，有X→YZ；②伪传递规则：由X→Y，WY→Z，有XW→Z；③分解规则：由X→Y，及Z包含于Y，有X→Z。本题选项D)中，假设X集合为AB，Y的值为B，则AB→A，B真包含于AB，显然不能推出B—A，所以选项D)错误。
第4题：
下列有关科学家探究光合作用历程的叙述，不正确的是（）
- A、梅耶通过研究指出，植物进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来
- B、萨克斯通过叶片曝光和遮光处理的对照，证明光合作用能将CO2合成淀粉
- C、鲁宾和卡门通过设置对比实验，证明光合作用释放的O2来自水
- D、卡尔文利用同位素标记法探明了CO2中的碳在光合作用中的转化途径
正确答案:B
第5题：
下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是（）
- A、光合作用和细胞呼吸的第一阶段都有丙酮酸的产生
- B、光合作用进行的同时不一定都伴随着细胞呼吸的进行
- C、光合作用产生的ATP有一部分用于细胞呼吸
- D、光合作用和细胞呼吸都有水分的参与
正确答案:D
第6题：
《普通高中生物课程标准(实验)》关于“能量之源——光与光合作用”中“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是：“说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素”。某教材该节教学内容首先交代了“光合作用”的定义，之后通过介绍“光合作用的探究过程”中科学家的探索思路。奠定对光合作用具体过程的知识和方法基础。紧接着详细说明了“．光合作用的过程”中物质的变化和能量的转化，然后联系农业生产实际，总结“光合作用的意义”和“光合作用原理的应用”。通过“探究环境因素对光合作用的强度的影响”的探究实验，深化对光合作用的理解和应用。最后与光合作用对比，简述“化能合成作用”，完善自养生物的营养类型。
依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。
依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。
答案：
解析：
【知识点】本题考查教学目标的确定与合理的课时安排。 【参考答案】
(1)教学目标：
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
③说出光合作用原理的应用。
④简述化能合成作用。
⑤培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达的能力。
过程与方法：
①通过光合作用的研究历史分析，体验科学工作的方法和过程。
②经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论。
情感态度与价值观：
①通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
③通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强“科学—技术—社会”的意识。课时安排：
本节内容安排2课时．拟将“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排—课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”及“探究环境因素对光合作用的强度的影响”安排一课时。
(1)教学目标：
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
③说出光合作用原理的应用。
④简述化能合成作用。
⑤培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达的能力。
过程与方法：
①通过光合作用的研究历史分析，体验科学工作的方法和过程。
②经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论。
情感态度与价值观：
①通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
③通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强“科学—技术—社会”的意识。课时安排：
本节内容安排2课时．拟将“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排—课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”及“探究环境因素对光合作用的强度的影响”安排一课时。
第7题：
下列关于光合作用和呼吸作用的叙述，正确的是（）
A光合作用和呼吸作用总是同时进行
B光合作用形成的糖类能在呼吸作用中被利用
C光合作用产生的ATP主要用于呼吸作用
D光合作用与呼吸作用分别在叶肉细胞和根细胞中进行
B
略
第8题：
下列教学情境中，运用了科学史教学策略的是（ ）。
A．带领学生以小组的形式到动物园观察脊椎动物特征
B．利用概念图归纳细胞相关概念
C．采用故事讲述的方式讲解光合作用探究历程
D．讲解无土栽培技术
B．利用概念图归纳细胞相关概念
C．采用故事讲述的方式讲解光合作用探究历程
D．讲解无土栽培技术
答案：C
解析：
本题考查生物教学常用的教学策。带领学生以小组的形式学习为合作学习策，故A错误。利朋概念图学习为概念图策．故B错误。学习光合作用探究历程，结合了生物科学发展史，故C正确。无土栽培技术的讲解属于STS教学策，故D错误。
第9题：
下列关于光合作用的叙述，错误的是（）
- A、水的分解发生在叶绿体片层结构的薄膜上
- B、光反应和暗反应都有许多酶参与
- C、光合作用的暗反应需要在黑暗处进行
- D、温度降到0℃，仍有植物能进行光合作用
正确答案:C
第10题：
下列关于生态系统中能量流动的叙述正确的是（）
- A、可循环的
- B、逐级增加的
- C、单方向
- D、与光合作用无关
正确答案:C