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在欣赏古诗时要把握诗歌的结构和脉络，具体要求中不包括（）A、从关键的字、词、句入手理清头绪B、回顾诗人的一生C、从诗歌的不同结构入手D、把握住诗歌的脉络
题目
在欣赏古诗时要把握诗歌的结构和脉络，具体要求中不包括（）
- A、从关键的字、词、句入手理清头绪
- B、回顾诗人的一生
- C、从诗歌的不同结构入手
- D、把握住诗歌的脉络
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相似问题和答案
第1题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
答案：A
解析：
本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。
第2题：
安史之乱的爆发宣告了盛唐诗歌的结束和中唐诗歌的开启，（）是衔接从盛唐诗歌到中唐诗歌这一重大转折的关键人物。
- A、李白
- B、杜甫
- C、韦应物
- D、白居易
正确答案:B
第3题：
主张诗歌要“突入生活”，追求诗歌的政治性和战斗性，同时也要注入诗人个性的诗派是()。
A.现代派
B.中国诗歌会
C.七月派
D.九叶诗人
参考答案：C
第4题：
一般来说，七字句的诗歌分为（）个音节，五字句的诗歌分为（）个音节。还要考虑诗歌中作者的思想感情和人们说话的习惯
- A、三；两
- B、四；三
- C、六；四
- D、七；五
正确答案:B
第5题：
王安石其诗歌的成就总体上要超过散文，从内容上可分为4类：政治诗，怀古诗，咏怀诗，写景诗。
正确答案:正确
第6题：
在本文中，作者用例证分析法主要论述了以下问题。试从课文中，找出这些例证：
1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
答案：
解析：
在本文中，作者用例证分析法主要论述了以下问题。试从课文中，找出这些例证： 1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
第7题：
王安石诗歌的成就总体上要超过散文，从内容上可分为4类：（）诗，怀古诗，咏怀诗，写景诗。
正确答案:政治
第8题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
答案：A
解析：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。…‘欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。
第9题：
战国时代，（）的出现则标志着我国诗歌从民间集体歌唱向诗人独立创作的更高阶段的发展。
- A、《诗经》
- B、《楚辞》
- C、《论语》
- D、《古诗十九首》
正确答案:B
第10题：
臧克家在诗歌理想和艺术上，与新月诗派、现代派和中国诗歌会诗人有什么不同？
正确答案: 1.在诗歌理想上，新月诗派、现代派的诗人更多地在建设纯诗的方向上做出了努力，而臧克家的眼光不是向内，而是向下，注视着苦难的中国大地和挣扎在死亡与饥饿线上的底层人民。
2.在诗歌艺术方面，臧克家的诗不像新月诗人那样谨守诗歌的“三美”理论，而是突破了形式主义的藩篱，也不像现代诗那样朦胧晦涩甚至神秘，但又具有现代派诗人诗作的重暗示、意象的特征。
3.在诗歌艺术方面，臧克家的诗不具有中国诗歌会诗歌那种标语化、口号化的特征，追求“运用的字句一定都是崭新的几乎是神奇的，然而又是人人能懂的”。