小学教育(专科)
相似问题和答案
第1题：
谈谈你对依法治国与以德治国的认识。
答：对一个国家的治理来说，法治与德治，从来都是相辅相成、相互促进的，二者缺一不可，也不可偏废。法治属于政治建设，属于政治文明。德治属于思想建设，属于精神文明。二者范畴不同。但其地位和功能都是非常重要的，“依法治国”和“以德治国”具有同等重要的地位。
法治与德治相辅相成，相互促进，缺一不可。我国社会主义法律和道德，作为两种基本社会调整手段，二者具有同一性。首先，二者具有共同的社会基础和经济基础；其次，二者都体现了人民主权的政治思想，都体现了人类文明和进步的时代风尚；再次，二者有共同的历史使命和奋斗目标。它们都要创造和保证有利于经济发展、政局稳定、社会安定的良好社会关系和社会秩序，实现人际关系和谐，人们生活幸福，都以集体主义为原则，以诚实守信为重点。
但两者存在明显区别。第一，两者调整范围不同。法治的重点是人的外在行为，德治的重点是人的内心世界。第二，两者的具体内容不同。法律既规定人们的义务，也规定人们的权利，并重视权利和义务的一致性；道德则着重强调人们的义务，提出许多要求，但并不强调权利与义务的一致性。第三，两者的调整机制和方式不同。道德是一种“软约束”，主要靠人们自觉约束自己的行为，法律既靠人们自觉守法来实现，也靠国家强制力来保证，通过外在的力量，强制人们遵守，是一种“硬约束”。道治“本”，法治“标”，两者各有优势，也同时存在不足和缺陷。就法律本身来讲，由于其与社会利益关系的平衡和利益矛盾的多变相比，具有制定迟缓和修改滞后的性质；另外，法律规范的封闭性使其缺乏广泛的渗透力；还有，法律更多是补救性的惩治，缺乏防治性的劝导。第四，法律和司法的不完美直接影响法律的效力，而以道德本身来看，道德的约束是非常脆弱的；现代经济社会高度利益性和多元利益的存在，社会主体在具体利益的引诱下，驱动下的行为选择往往忽视道德。
因此两者的不足更决定了二者确实存在互补性。两者的有机结合能够促进社会和经济发展。所以，要把法制建设与道德建设结合起来，使法律和道德在内容上互相衔接，相互协调，在作用上相辅相成，互相促进，充分体现社会主义与爱国主义、优秀历史文化传统与时代潮流、社会主义文化与经济、政治的同一性。
第2题：
谈谈你对构建“学习主题”问题的认识．
我国新颁布的“基础教育课程标准”在阐述课程内容在教学中的组合和呈现方式时，特别突出了“学习主题”设计的思路，其实质是将教学目标的设定、内容配置、过程展开及策略选择等教学要素按照某种教学理念的主线索实现有机统一的过程．以此理论为指导，在课堂教学中，展开“以情境为中心”的学习主题构建不仅有助于促进学生的有效学习，也有利于进一步推进学科课程改革教学目标的实现．
第3题：
第4题：
B.《终身学习法》
C.《家庭教育法》
D.《职业教育法》
第5题：
B.教育法治监督体系
C.教育法律运行体系
D.教育法律法制体系
第6题：
结合实际，谈谈你对《教育法》规定的学校享有的权利的理解和认识。
①按照章程自主管理。
学校一经批准设立或登记注册，其按照章程自主管理本机构内部活动的权利即为法律所
确认。按照章程自主管理的权利，是学校法人地位的重要体现，也是落实学校法律地位的重要
保障。
②组织实施教育教学活动。
教育教学是学校的一项基本活动。学校根据自己的办学宗旨和任务，有权依据国家教育
主管部门有关教学计划、课程、专业设置等方面的规定，制定教学计划，决定具体课程、专业设
置，组织教学评比，集体备课，对学生进行统一考核、考试等。
③招收学生或其他受教育者。
招生权是教育机构的基本权利。学校有权根据自己的办学宗旨、培养目标、任务以及办学
条件和能力，依据国家有关招生法规、规章和主管部门的招生管理规定，制定本机构具体的招
生办法，发布招生广告，决定招生的具体数量和人员，确定招生范围和来源。
④对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分。
对受教育者进行学籍管理和实施奖励或处分，是学校的一项基本权利。学校有权制定具
体的学籍管理办法和具体的奖励与处分办法，根据受教育者在德、智、体等方面的表现，给予精
神的或物质的奖励或校内处分等。
⑤对受教育者颁发相应的学业证书。
学校一经批准成立，就具有了依法颁发相应的学业证书的权利。学校有权根据自己的办
学宗旨、培养目标和教育教学任务要求，依据国家有关学业证书的管理规定，对经考核成绩合
格的受教育者，按其类别，颁发毕业证书、结业证书等学业证书。
⑥聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分。
学校根据国家有关教师和其他教职工管理的法规、规章和主管部门的规定，从本校的办学
条件、办学能力和编制实际情况出发，有权自主决定聘任、解聘有关教师和其他职工，制定本校
的教师及其他职工聘任办法，签订和解除聘任合同，并有权对教师及其他员工实施包括奖励、
处分在内的具体管理活动。
⑦管理、使用本单位的设施和经费。
学校对其占有的场地、教室、宿舍、教学仪器等设施设备、办学经费以及其他有关财产，享有财产管理权和使用权，必要时可对其占有的财产进行处理。
⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉。
学校对来自行政机关、企业事业组织、社会团体、个人等任何方面的非法干涉教育教学活
动的行为，有权拒绝和抵制。
⑨法律、法规规定的其他权利。
除上述权利外，学校还享有现行法律、行政法规以及地方性法规赋予的其他权利，同时，还
包括将来制定的法律、法规确立的有关权利。
第7题：
B.教育法治监督体系
C.教育法律运行体系
D.教育法律制度体系
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
B.走上了依法治教的轨道
C.对教育的重视
D.正式实施科教兴国战略
第10题：
结合我国教育法学的发展及现状，谈谈你对我国教育法学发展趋势的看法。
（一）教育法学在我国产生和发展的社会历史条件包括：
（1）国家政治经济体制改革的冲击
（2）发展教育事业和深化教育改革的要求
（3）历史经验的启示
（4）教育立法活动起步
（二）我国教育法学产生和发展阶段可分为：
（1）问题提出阶段（20世纪70年代末——80年代中期），主要在反思了“以人治教”的种种弊端的历史教训的基础上，提出了“依法治教”的主张；
（2）体系探索阶段（20世纪80年代中期——80年代末期），这一阶段以《义务教育法》的颁布为契机，开拓了教育法学研究的新局面；
（3）学习基本定型阶段（20世纪80年代末期——20世纪90年代初），这一阶段期间，专门阐述教育法规的专著终于在我国出版；
（4）教育法学理论深化发展阶段（1993年以后），这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开，主要包括我国教育法规体系及其地位研究、教育法律关系的研究、地方教育立法研究成果、高等教育立法的研究及各国教育法制比较研究等。
（三）教育法学发展趋势为：
（1）注重开展教育法学微观研究课题
（2）在一定范围内形成研学热潮，促进教育法学的普及与提高
（3）成立有关学书团体，开展合作研究，促进交流和讨论，提高教育法学的研究水平。
略