学前教育(专科)
教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：（）。A、教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥B、不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用C、在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响D、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低
题目
教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：（）。
- A、教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥
- B、不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用
- C、在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响
- D、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低
参考答案和解析
相似问题和答案
第1题：
A.教师在运动性游戏中的过度保护
B.教师介入频率过多，主观介入过强
C.教师是儿童游戏中的重要他人
D.教师的过度干预，挫伤幼儿的游戏积极性
第2题：
教师在儿童游戏的主体环节，可采用平行介入与合作介入等指导策略。()
第3题：
教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（）： ⑴个人价值和社会价值 ⑵主体价值 ⑶创造价值 ⑷教育价值
A.个人价值和社会价值
第4题：
由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是（）。
- A、合作介入
- B、指导性介入
- C、平行介入
- D、外部干预
正确答案:B
第5题：
①当幼儿游戏出现困难时介入
当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿的游戏兴趣。
④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入
在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介入游戏给予儿童示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。
(2)教师介入游戏的注意点
①分层次指导
不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。
②慎扮“现实代言人”角色
当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。
③及时退出
无论采用何种干预方式．一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。
第6题：
A.交叉式介入
B.材料指引
C.参与式介入
D.言语指导
第7题：
(2)指导和促进游戏开展；
(3)观察和评估游戏。
第8题：
A.教师是儿童游戏中的重要他人
B.教师的过度干预，挫伤幼儿的游戏积极性
C.教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性
D.教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平
第9题：
介绍教师介入游戏的方式有哪些？
1.平行式介入法：
平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。
2.交叉式介入法：
交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。
3.垂直介入法：
垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导是显性的。
略
第10题：
教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?
- A、平行游戏
- B、合作游戏
- C、指导游戏
- D、参与游戏
正确答案:B