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简述学生的心理发展特点
题目
简述学生的心理发展特点
参考答案和解析
正确答案:
1、认知发展特点：a，感知， b。注意，c，思维三方面的特点
2、情感和意志发展的特点：a情感，b意志两方面的特点
3、个性发展特点
2、情感和意志发展的特点：a情感，b意志两方面的特点
3、个性发展特点
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相似问题和答案
第1题：
简述学生心理发展的基本特征。
答案：
解析：
[参考答案]所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。(2分)
学生心理发展有四个基本特征：
第一，连续性与阶段性。在心理发展过程中，一段时期会有处于优势地位的特征，表现为阶段性的现象，但后一阶段的发展总在前一阶段的基础上发生，表现为连续性。(1分)
第二，定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，发展是不可逆的，也是不可逾越的。(1分)
第三，不平衡性。心理发展的每一阶段在速度、到达时间和最终达到的高度上不同，因而表现出多样化的发展模式。(1分)
第四，差异性。任何一个学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但是在发展速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域上又存在差异。(1分)
学生心理发展有四个基本特征：
第一，连续性与阶段性。在心理发展过程中，一段时期会有处于优势地位的特征，表现为阶段性的现象，但后一阶段的发展总在前一阶段的基础上发生，表现为连续性。(1分)
第二，定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，发展是不可逆的，也是不可逾越的。(1分)
第三，不平衡性。心理发展的每一阶段在速度、到达时间和最终达到的高度上不同，因而表现出多样化的发展模式。(1分)
第四，差异性。任何一个学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但是在发展速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域上又存在差异。(1分)
第2题：
简述中学生品德发展的特点。
答案：
解析：
(1)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显 ①形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当水平。
②学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性。
③道德行为习惯逐步巩固。
④品德结构更加完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡
①初中阶段品德发展具有动荡性。
②高中阶段品德发展趋向成熟。
②学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性。
③道德行为习惯逐步巩固。
④品德结构更加完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡
①初中阶段品德发展具有动荡性。
②高中阶段品德发展趋向成熟。
第3题：
教师资格考试:简述中学生情感发展的特点。
简述中学生情感发展的特点。
答：(1)初中生情感发展的特点：①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感;②自相矛盾的情感;③少年的热情与冲动;④选择性友谊的建立;⑤情感的社会性更加明朗。
(2)高中生的情感发展特点：①个性化的情感;②浪漫主义的热情。
第4题：
简述学生心理发展的一般规律。
答案：
解析：
(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性；(4)差异性。
第5题：
简述大学生心理发展的常见心理矛盾。
答案：
解析：
（1）独立性和依赖性的矛盾；
（2）理想性和现实性的矛盾；
（3）强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；
（4）心理闭锁与寻求理解的矛盾；
（5）群集友谊与争强好胜的矛盾；
（6）性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾。
（2）理想性和现实性的矛盾；
（3）强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；
（4）心理闭锁与寻求理解的矛盾；
（5）群集友谊与争强好胜的矛盾；
（6）性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾。
第6题：
简述小学生心理发展特点。
答案：
解析：
[答案要点](1)心理活动的随意性和自觉性大为增强；
(2)思维活动从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡；
(3)集体意识和个性逐步形成。
(2)思维活动从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡；
(3)集体意识和个性逐步形成。
第7题：
简述中学生心理发展的几个基本特点。
答案：
解析：
(1)发展的连续性与阶段性。(2)发展的定向性与顺序性。(3)发展的不平衡性。(4)发展的差异性。
第8题：
简述学生心理发展有哪些基本特征?
正确答案：
(1)连续性与阶段性。 (2)定向性与顺序性。
(3)不平衡性。 (4)差异性。
(1)连续性与阶段性。 (2)定向性与顺序性。
(3)不平衡性。 (4)差异性。
第9题：
简述学生思维品质发展的特点。
答案：
解析：
（1）思维的独立性增强；（2）思维的社会性扩展；（3）思维的批判性加深；（4）思维的深刻性加强。
第10题：
简述小学生审美心理发展的特点。
答案：
解析：
(1)小学生接纳审美形态的范围开始扩大；(2)小学生有了相当稳定的审美偏爱；(3)小学高年级学生已经有了比较具体的美与丑的审美评价标准；(4)小学生的审美感知能力还在持续地发展，审美感知的敏感性在提高；(5)小学生有明显的接纳和理解艺术形态和艺术风格的困难，而且在审美评价活动中正处在主要采用非艺术审美标准时期，小学生还不能用艺术的眼光接纳和理解艺术品。