大学语文
《咬文嚼字》中说“字被人用的太滥”，列举了一些例子，其中的“端木遗风”说的是（）。A、才子B、美人C、风景D、做买卖
题目
《咬文嚼字》中说“字被人用的太滥”，列举了一些例子，其中的“端木遗风”说的是（）。
- A、才子
- B、美人
- C、风景
- D、做买卖
相似问题和答案
第1题：
B.氓之蚩蚩，抱布贸丝蚩蚩通嗤嗤，笑起来的样子。
C.于嗟鸠兮，无食桑葚于通余，表自己。
D.淇则有岸，隰则有泮泮通畔，边，岸。
A、B、C选项，解释正确，故排除。
故正确答案为C选项。
第2题：
B.误用联想意义
C.堋字太俗滥
D.没有一点新奇的意味
第3题：
联想意义也最易误用而生流弊，联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路，熟路抵抗力最低．引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥．也是如此。
文中“流弊”具体指的是（ ）。
A．像走熟路那样使用联想
B．误用联想意义
C．用字太俗滥
D．没有一点新奇的意味
“流弊”指相沿下来的弊端。题目问“流弊”的具体所指，需要联系上下文进行判断。文段说的是联想起于习惯，而习惯喜欢走熟路，而熟路走的人多，越走越平滑俗滥，从而导致没有一点新奇的意味。由此可知，文中“流弊”具体指的是“没有一点新奇的意味”，即选项D。A项“像走熟路那样使用联想”比较空泛．没有点明“流弊”。B项在文中的位置是在“流弊”之前，是“流弊”产生的原因，不是所指内容。C项，由“字被人用得太滥，也是如此”可知，“用字太俗滥”是举的例子。
第4题：
在《加拉太书》中，保罗列举了与主同钉十字架的哪三方面？
正确答案:老我、情欲、世界（加2：20、5：24、6：14）
第5题：
《咬文嚼字》 李广射虎、推敲的例子说明了什么问题？
正确答案: 李广射虎的例子说明了斟酌文字实际是在调整思想与感情。
推敲说明了更改了文字就是更改了思想感情。
第6题：
课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问題：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几个实例’，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。
对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（ ）。
B.课堂教学生成问題后，应该给学生思考阐释的空间
C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意
D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑
A项：题干中老师从阐释“咬文嚼字”的精神，到分析例子，再到抛出问题问学生“这是随便举例的吗”，层层推进，结构清晰。表述恰当。与题干不符，排除。
B项：题干中的学生列举了文中的例子、齐答问题、谈课内外遇到的例子等，都有自己思考阐释的空间，表述恰当。与题干不符，排除。
C项：题干倒数第二句说“让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子”，就是结合个人经验拓展阅读。表述恰当。与题干不符，排除。
D项：教师没有沿着“这是随便举例吗”这个追问，导致学生没有进一步理解文章的论证逻辑、论证方法等，因此教学效果有所影响。表述不恰当。与题干相符，当选。
第7题：
阅读《咬文嚼字》中的一段文字，回答问题： 美人都是“柳腰桃面”，“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”；谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥”；做买卖都有“端木遗风”，到现在用铅字排印书籍还是“付梓”、“杀青”。像这样例子举不胜举，它们是从前人所谓“套语”，我们所谓“滥调”。 概括这段话的中心旨意？
正确答案: 联想意义的误用而生流弊；形成陈词滥调。
第8题：
联想意义也最易误用而生流弊 ，联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路，熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味，字被人用的太滥，也是如此。文中“流弊”具体指的是 （ ）
A. 像走熟路那样联想
B.误用联想意义
C．用字太俗滥
D．没有一点新奇的意味
21. D【解析】A项中的“走熟路”和题干中的“走熟路”代表的意义不同；B项“误用联想意义”是产生流弊的原因；C项“用字太俗滥”是流弊的一个现象，也是“没有一点新奇的意味”的一个举例。故本题选D。
第9题：
王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）
- A、变式
- B、范式
- C、原型
- D、演绎
正确答案:A
第10题：
《咬文嚼字》善于运用联想意义的例子是什么？
正确答案: 是苏东坡的“惠山烹小龙团”。