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在AdobeIllustratorCS2中导入一个新的概念即效果定制，在Layers调板中不可以对下列哪些对象进行效果定制：（）A、图层B、组C、物体D、文件
题目
在AdobeIllustratorCS2中导入一个新的概念即效果定制，在Layers调板中不可以对下列哪些对象进行效果定制：（）
- A、图层
- B、组
- C、物体
- D、文件
参考答案和解析
正确答案:D
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相似问题和答案
第1题：
在AdobeIllustratorCS2中共有几种选择工具：（）
- A、1种
- B、2种
- C、3种
- D、4种
正确答案:C
第2题：
音频可以在课堂导入中适合达到什么效果？（）
- A、解决问题
- B、设置悬念
- C、游戏导入
- D、复习旧知
- E、故事导入
正确答案:B,E
第3题：
在Adobe lllustrator9.0中导入一个新的概念即效果定制,在Layers调板中不可以对下列哪些对象进行效果定制:()
A.图层
B.组
C.物体
D.文件
参考答案：D
第4题：
下列关于导入带有图层的Photoshop文件说法正确的是（）
- A、不能导入Photoshop文件的图层
- B、导入包含层的Photoshop文件时，每个层都作为一个单独的对象放置在单个Fireworks层上
- C、导入后，Photoshop组合层上的剪贴效果将被保留
- D、导入后，Photoshop组合层上的剪贴效果随即消失
正确答案:B,D
第5题：
请你针对“对数概念”设计一个新课导入的教学情境。
正确答案: 此处学生回答均为预设。
师：今天我们这节课的题目是“对数”。对数的发明人纳皮尔讲：“我要尽可能来免除计算的困难和繁重，许多人被讨厌的计算吓得不敢学数学了。”法国的拉普拉斯说得好：“对数可以把几个月的计算减少到几天完成，使天文学家的寿命延长一倍。”同学们，学习对数有这么大好处，今天我们就来学习它，并牢固掌握它吧。（这样导入新课，简明扼要，迅速集中学生注意力，使学生能积极主动地带着好奇心去听课思考，有利于培养学生的探索精神。）
师：前面，我们学习了指数的概念，请大家在括号中填空：2（）=2；2（）=4。
生：2（1）=2；2（2）=4。
师：很好！那么该如何填空2（）=3？
生：……
师：我们姑且不要急于填空，首先，满足这样条件的数是否存在？
生：存在。
师：为什么？有几个？
生甲：函数y=2x与直线y=2有交点而且只有一个，因此所填的数有且只有一个。
师：很好，那么，怎么填这个数呢？
生乙：老师，我知道了！画出准确图象，求出近似解。
生丁：我觉得可以用计算器求近似解。
师：都很好，但我们有时在研究问题的时候，一开始并不想急于求出近似解，而只想采取一种方法把这个数“暂时表示出来”，大家觉得这个数怎么表示？
生：肯定与2，3有关，而且是2与3唯一决定的，并且还与它们的顺序有关。
师：很好！为了便于记忆及和谐，我们应该把2放“低一些”，3放得“高一些”，这就是我们今天所要学习的对数。
……
（教师在原有的概念的基础上设置认知和需求，既激发了学生产生对新概念“创造”的需求，又紧紧地把学习的概念附着在学生已有的认知结构上。）
第6题：
下列关于AdobeIllustratorCS2图表工具的描述不正确的是：（）
- A、选中任何一个图表工具，在页面上拖拉矩形框，会弹出输入数据对话框
- B、AdobeIllustratorCS2不能输入或拷贝其它软件的数据
- C、你可以自己进行图表的设计
- D、图表中的数据可以随时修改
正确答案:B
第7题：
在Adobe lllustrator9.0中导入一个新的概念即效果定制，在Layers调板中不可以对下列哪些对象进行效果定制：（）
- A、图层
- B、组
- C、物体
- D、文件
正确答案:D
第8题：
在小学数学运算规则的导入阶段主要可以运用()等策略。
A、情境导入
B、概念导入
C、活动导入
D、问题导入
E、运算导入
参考答案：ACD
第9题：
某班级数学课要学新课，内容是“对数的概念”，请用事例导入法为本节课设计一个新课导入。
正确答案: 铃声刚落，我将面带微笑这样导入新课：“请同学们思考这样一个问题，我国政府在1980年提出要使我国工农业生产总值到20世纪末翻两番，因此平均每年的增长率为7.2%。同学们，你们知道这个增长率是怎样算出来的吗？你们想知道其中的秘密吗？本节课我就来和大家共同讨论这个问题。”（通过这样的事例导入很容易牵动学生思维，在他们不会解又急于解决的心理之间制造一种悬念，激起学生强烈的求知欲。）
第10题：
同源导入近交系是将一个差异基因导入某个近交系的基因组内，由此形成的（）。
- A、一个新的近交系
- B、一个新的亚系
- C、一个新的支系
- D、一个同源性的亚系
正确答案:A