在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。林老师教《鱼》一课时运用的什么方法》成功地贯彻了哪一条教学原则？

【知识点】本题考查生物实验的优化。 【参考答案】
(1)实验中用粗线、纱布条代替细线捆绑鱼鳍的原因是为了尽量减小对鱼的伤害。要注意用很湿润的纱布包住鱼头，并不时要将鱼头浸入水中，以保证其正常呼吸。
用粗糙的薄木片代替轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍的原因：用薄塑料捆绑尾鳍．一是需要很长时间才能绑好，实验后鱼往往容易死亡；二是即使绑住了，捆绑的塑料片容易滑掉。用粗糙的薄木片捆绑效果较好，并且鱼也不易受到伤害。
实验改进的原因：改进后能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍的作用。
在观察鱼的呼吸实验中，改进的原因：按照教材的方法将墨汁滴在鱼口的前方，鱼马上就会游走，很难达到实验所预想的结果。
(2)初中生物实验优化的指导思想是：
①强调以实验为基础。把实验作为提出问题、探索问题的主要途径和手段，培养学生把实验当作学习生物的一种方法和途径的习惯和思路。
②尊重学生的主体性。学生是教学过程的主体。要想提高教学效果，必须增强学生的主体意识和主动参与意识，充分发挥学生的主观能动性。
③知识和技能相统一。实验教学必须严格遵循学生的认识规律，精心选择并设计学生实验，使学生在学习过程中掌握知识、训练技能，提高生物科学素养。

直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。