教育学
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相似问题和答案
第1题：
分析论述影响课程改革的主要因素
正确答案：
第2题：
试论述决定商品的需求价格弹性的主要因素及具体影响。
参考答案：
（1）生活必需品与奢侈品
（2）可替代品越多，性质越接近，弹性就越大
（3）购买商品的支出在人们收入中所占的比重
（4）时间因素，同样的商品，在短期内价格弹性小，在长期价格弹性大。
第3题：
论述影响人格形成和发展的主要因素。
正确答案：
第4题：
影响课程的主要因素是（）、社会、儿童。
正确答案:知识
第5题：
联系实际，分析影响课程变革的主要因素有哪些。
答案：
解析：
【答案要点】影响课程变革的因素多种多样，既有内部因素也有外部因素，既有直接影响因素也有间接影响因素，但其中主要的因素可概括为以下几个方面：
(1)课程变革的特征。特定的课程变革的特征是影响课程实施的基本因素，属于这方面的因素主要包括：
①课程变革的需要和迫切性。这里的需要和迫切性是指课程实施者所意识到的需要。课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。
②课程变革目标与意义的清晰性。这里的清晰性是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。对课程变革的目标与意义的理解程度越高，课程实施的程度也就越大。
③课程变革的复杂性。这里的复杂性是指课程实施者所需要的课程变革的难度糍及变革的程度。适合实践者需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度就越大。倘若课程变革的计划过于简单，就很难调动参与者的积极性，该计划的实施程度也难以提高。
④课程变革计划的质量与实用性。
(2)学区的特征。学区所在的行政区域即“学区”。学区的特征是影响课程实施的又一重要因素，它主要包括以下六个方面；
①学区从事课程变革的历史传统。一个学区先前从事课程改革越积极、历史越悠久，对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大。反之，对一个保守的学区而言，实施一项新的课程计划则困难重重。
②学区对课程计划的采用过程。学区对一项课程变革所作出的人与物的规划质量越高，就越能应对实践中遇到的各种问题，实施该课程变革的程度也就越大。
③学区对课程变革的行政支持。学区对课程变革的“真正的”行政支持越犬，课程实施的程度也就越大，这一点已经被许多研究所证明。当学区的组织管理与课程变革的要求不大一致的时候，就会阻碍课程变革的实施。
④课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度。课程变革人员的发展水平越高、对变革的参与程度越大，课程实施的程度也就越大。研究证明，只在课程实施之前对有关人员进行培训并不能充分保证课程实施的效率，课程变革人员的不断发展、彼此之间的交互作用应贯穿于课程变革的始终。因此，为提高课程实施的程度，学区应不断创造条件，对课程变革人员进行持续培训。
⑤课程变革盼时间表与评价机制。这包括两个方面：其一，根据对课程实施的理解而对课程变革时间安排越合理，课程实施的程度就越大。所以课程变革的时间表一定要根据特定的课程变革本身的性质来确定，而不能随意发布行政指令。其二，对课程变革的评价与学校或班级变革课程的需要的联系越密切，课程实施的程度就越大。如果学区对课程变革的评价脱离了课程变革的实际，就会阻碍课程变革的进行。
⑥学区教育委员会与社会的特征。学区教育委员会与社区的共同利益越大、越能够互相支持而非彼此争执，课程的实施程度也就越大。
(3)学校的特征。主要包括：
①校长的角色。校长越是积极支持课程变革，课程实施的程度就越大。但校长在课程实施中的领导风格又是多种多样的，主要有三种：反映者、管理者、发动者。
②教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开发性的交往越理想，课程实施的程度越大。人是一种社会的动物，交互作用、彼此信任的气氛能增加课程实施成功的机会。
③教师的特征与价值取向。教师的效能感越强，教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度就越大。这里的“效能感”是指教师对成功地实施课程计划的自信心和相应的态度，这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础上的。
(4)外部环境的特征。
①政府机构的力量。政府机构是影响课程变革的重要力量。学校的课程变革与学校所在地的需要的一致性越大，就越能得到当地政府的支持，课程实施的程度也有可能越大。
②社区的支持。课程变革能够与社区文化整合为一体，课程实施的程度就越大。学校教育与社区文化日益相互渗透、日益呈现一体化发展的态势，是当今时代的一大特征。因此，课程变革不应孤立于社区文化之外，而应自觉寻求与社区的整合。
(1)课程变革的特征。特定的课程变革的特征是影响课程实施的基本因素，属于这方面的因素主要包括：
①课程变革的需要和迫切性。这里的需要和迫切性是指课程实施者所意识到的需要。课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。
②课程变革目标与意义的清晰性。这里的清晰性是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。对课程变革的目标与意义的理解程度越高，课程实施的程度也就越大。
③课程变革的复杂性。这里的复杂性是指课程实施者所需要的课程变革的难度糍及变革的程度。适合实践者需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度就越大。倘若课程变革的计划过于简单，就很难调动参与者的积极性，该计划的实施程度也难以提高。
④课程变革计划的质量与实用性。
(2)学区的特征。学区所在的行政区域即“学区”。学区的特征是影响课程实施的又一重要因素，它主要包括以下六个方面；
①学区从事课程变革的历史传统。一个学区先前从事课程改革越积极、历史越悠久，对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大。反之，对一个保守的学区而言，实施一项新的课程计划则困难重重。
②学区对课程计划的采用过程。学区对一项课程变革所作出的人与物的规划质量越高，就越能应对实践中遇到的各种问题，实施该课程变革的程度也就越大。
③学区对课程变革的行政支持。学区对课程变革的“真正的”行政支持越犬，课程实施的程度也就越大，这一点已经被许多研究所证明。当学区的组织管理与课程变革的要求不大一致的时候，就会阻碍课程变革的实施。
④课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度。课程变革人员的发展水平越高、对变革的参与程度越大，课程实施的程度也就越大。研究证明，只在课程实施之前对有关人员进行培训并不能充分保证课程实施的效率，课程变革人员的不断发展、彼此之间的交互作用应贯穿于课程变革的始终。因此，为提高课程实施的程度，学区应不断创造条件，对课程变革人员进行持续培训。
⑤课程变革盼时间表与评价机制。这包括两个方面：其一，根据对课程实施的理解而对课程变革时间安排越合理，课程实施的程度就越大。所以课程变革的时间表一定要根据特定的课程变革本身的性质来确定，而不能随意发布行政指令。其二，对课程变革的评价与学校或班级变革课程的需要的联系越密切，课程实施的程度就越大。如果学区对课程变革的评价脱离了课程变革的实际，就会阻碍课程变革的进行。
⑥学区教育委员会与社会的特征。学区教育委员会与社区的共同利益越大、越能够互相支持而非彼此争执，课程的实施程度也就越大。
(3)学校的特征。主要包括：
①校长的角色。校长越是积极支持课程变革，课程实施的程度就越大。但校长在课程实施中的领导风格又是多种多样的，主要有三种：反映者、管理者、发动者。
②教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开发性的交往越理想，课程实施的程度越大。人是一种社会的动物，交互作用、彼此信任的气氛能增加课程实施成功的机会。
③教师的特征与价值取向。教师的效能感越强，教师参与课程变革的积极性和主动性越高，课程实施的程度就越大。这里的“效能感”是指教师对成功地实施课程计划的自信心和相应的态度，这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础上的。
(4)外部环境的特征。
①政府机构的力量。政府机构是影响课程变革的重要力量。学校的课程变革与学校所在地的需要的一致性越大，就越能得到当地政府的支持，课程实施的程度也有可能越大。
②社区的支持。课程变革能够与社区文化整合为一体，课程实施的程度就越大。学校教育与社区文化日益相互渗透、日益呈现一体化发展的态势，是当今时代的一大特征。因此，课程变革不应孤立于社区文化之外，而应自觉寻求与社区的整合。
第6题：
论述影响迁移的主要因素。
正确答案：
由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。
(1)个人因素
个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，主要包括：
①智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。
②年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。
③认知结构。认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。
④学生对学习和学校的态度。一方面，学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习；另一方面，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。
⑤学习的心向和定势。心向是一种心理准备状态，学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。
(2)客观因素
①学习材料的特性。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料，有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。
②教师的指导。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。
③学习情境的相似性。简单地说，学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或解决问题中迁移的出现。
④迁移的媒体。有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。
由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素都会直接、间接地对迁移产生影响。
(1)个人因素
个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，主要包括：
①智力。智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中。
②年龄。年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。
③认知结构。认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构。它影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生。
④学生对学习和学校的态度。一方面，学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习；另一方面，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移。
⑤学习的心向和定势。心向是一种心理准备状态，学习定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极迁移的心理背景。
(2)客观因素
①学习材料的特性。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料，有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。
②教师的指导。教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。
③学习情境的相似性。简单地说，学习的情境如学习时的场所、环境的布置、教学或测验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或解决问题中迁移的出现。
④迁移的媒体。有时，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移。此时，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质产生影响。
第7题：
简述影响课程改革的主要因素。
答案：
解析：
（1)政治因素与课程变革： ① 政治因素制约着课程改革目标的厘定。 ② 政治因素制约着课程改革内容的选择。 ③ 政治因素影响着课程的编制过程。 (2) 经济因素与课程改革： ① 经济领域劳动力素质提高的要求制约课 程目标。 ② 经济的地区差异性制约课程改革。 ③ 市场经济体制要求课程改革为市场经济 的发展服务。 (3) 文化因素与课程变革:文化模式、文化变 迁以及文化多元化都会影响课程改革。 (4) 科技革新与课程变革：随着人类社会的 发展，科技的进步与革新，特别是当代新技术革 命，对学校课程的影响越来越大。 (5) 学生发展与课程变革:学生身心发展的 特征要求课程改革必须设法满足学生的要求。
第8题：
试论述影响人格形成的主要因素。
正确答案：
【答案要点】
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
影响人格形成的主要因素有：
(1)生物遗传因素；
(2)社会文化因素；
(3)家庭环境因素；
(4)早期童年经验；
(5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遗传和环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
【答案要点】
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
影响人格形成的主要因素有：
(1)生物遗传因素；
(2)社会文化因素；
(3)家庭环境因素；
(4)早期童年经验；
(5)自然物理因素。
人格是先天后天的“合金”，是遗传和环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。
第9题：
论述制约课程的主要因素
答案：
解析：
课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的。
(1) 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；
(2) 一定时代人类文化及科学技术发展水平；
(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；
(4)课程理论，建立在不同的教育哲学理论基础上的课程理论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。
(1) 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；
(2) 一定时代人类文化及科学技术发展水平；
(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；
(4)课程理论，建立在不同的教育哲学理论基础上的课程理论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。
第10题：
论述影响计算机化信息系统安全的主要因素及其影响。
正确答案: 1）计算机犯罪包括故意从容或毁坏数据，使系统不能正常实现其服务功能；或利用硬件和软件、数据等进行非法活动。
2）计算机黑客是人们对那些利用所掌握技术未经授权而进入一个计算机信息网，获取个人利益或捣乱，或干扰电话交换机的正常工作。
3）计算机病毒的作者编制一段程序系统文件或应用文件之间漫无目的广泛传播。
4）计算机商业间谍，把秘密信息保存在计算机上，计算机商业间谍可直接进入商家的电脑获得这些信息。