学前教育学
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相似问题和答案
第1题：
简述不当强化的负面结果。
正确答案: 虽然强化法是幼儿园针对行为问题经常采用的方法，而且也是一种比较有效的方法，但这种方法使用不当，也会带来一些负面的结果。这主要体现在以下几个方面：
（1）自律被破坏
道德自律意味着一个人将根据内部建构的关于对错的信念而作出决定。一个道德自律的人无论权威人士在场与否，他们都会尊敬他人。道德自律要求一个人有思考问题和得出自己结论的技巧。这种技巧需要学习。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习做出决定或对行为选择做出自我评价的机会。因此，是给予奖励或惩罚的人，而不是幼儿应该对此负责。通过强化法，幼儿思考的主要是怎样得到奖励或避免惩罚，而不是思考在某种情境中什么是正确的。强化法能够产生道德他律，却很难帮助幼儿产生道德自律。
（2）问题的原因被忽视
只要行为问题的原因继续存在，任何试图改变行为的努力都是不够的。即使是当时幼儿的行为问题有所改善，但不久后问题还是继续出现。改变行为的长久方法必须是寻找问题的原因，并在原因上寻找改善行为问题的方法。而强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因。如一个老师如果必须用奖励才能使幼儿将注意力集中在所提供的学习活动的任务上，最显然的问题就是“为什么？”，为什么幼儿对活动不感兴趣或主动投入呢？也许是因为学习任务枯燥无味。这意味着应使一些教师将精力集中在设计更有意义的课程上。因此，教育者如果过多地依赖强化法，将使他们忽视产生问题产生的原因，最终还是无法有效解决幼儿的行为问题。
（3）影响师生关系
充满关爱、相互尊重的关系是教育可取行为的基本要素。而强化法则很容易损害师生关系。因为得到奖励的幼儿可能会根据老师的看来判断自己想做事情的价值。这会使幼儿尽力为给予奖励的人留下好印象或努力奉承给予奖励的人，这并不是一种真诚的关系。这种不真诚的关系不可能培养出信任和真正的关心，只有信任和真正的关心才能激发学生尽自己最大的努力学习。此外，判断和奖励的过程也是不尊重人的，因为它强调给予奖励的人与期望得到奖励的人之间权利和地位的差异。再者，如果权威人物拒绝给予奖励，事实上，属于从属地位的人会因没有得到奖励而受到惩罚。
（4）幼儿的内部动机被破坏
内部动机意味着做某事是出于自己的目的。其行为的价值在于行为本身，其奖励在于你是怎样感受它的，奖励存在于个体内部。外部动机则相反，它意味着做某事是为了得到奖励。行为的价值不在于行为本身，而在于通过行为你得到了什么。而强化法所依靠的正是外部动机。如奖励能教会人们对它充满期待，做事情仅仅是为了得到它们。因此，作为奖励的外部动机违背了自律和自主的发展，破坏行为的内部动机。
第2题：
以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：（）。
- A、对某种行为方式既不表扬，也不批评，是弱化方式
- B、批评，表扬都是强化方式
- C、表扬是强化方式，批评是弱化方式
- D、批评是强化方式，表扬是弱化方式
正确答案:C,D
第3题：
冷漠型家长对负面的情绪的看法是（）
- A、负面情绪有害
- B、对负面情绪表现出强烈的反感
- C、负面情绪不应出现
- D、接受负面情绪的出现，但不予干涉
正确答案:D
第4题：
提高责难承受力的方法是：（）
- A、负面因素消减。
- B、负面信息屏蔽。
- C、正面因素强化。
- D、正面情绪引导。
正确答案:A,C
第5题：
勒温的冻结强化方式是团队强化方式和个体强化方式。（）
正确答案:错误
第6题：
桑代克认为，在行为实验中，强化方式是最容易控制的，最有效的变量。
正确答案:错误
第7题：
痛苦作为最普遍、最一般的负面情绪，产生的原因包括（）和（）
正确答案:物理刺激；心理因素
第8题：
通过下列哪种方式获得的行为，最容易被消退（）
- A、物质强化
- B、社会强化
- C、负性强化
- D、间歇强化
正确答案:A
第9题：
语言的调度要注意的方面是：（）
- A、不说负面语、多说奉承话、换表述方式
- B、多说奉承话、换表述方式、多用反问句
- C、不说负面语、多说奉承话、多用反问句
- D、不说负面语、换表述方式、多用反问句
正确答案:D
第10题：
（ ）是一种间接的强化方式。
- A、外部强化
- B、内部强化
- C、自我强化
- D、替代强化
正确答案:D