特殊教育
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相似问题和答案
第1题：
课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。()
参考答案：正确
第2题：
简述新课程所倡导的新型学生观。
答案：
解析：
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，其所倡导的学生观包括以下三点： (1)学生是发展中的人；
(2)学生是独特的人；
(3)学生是具有独立意义的人。
(2)学生是独特的人；
(3)学生是具有独立意义的人。
第3题：
简述关于课程本质的三种代表性观点。
正确答案：
23．(1)课程是知识。
(2)课程是经验。
(3)课程是活动。
23．(1)课程是知识。
(2)课程是经验。
(3)课程是活动。
第4题：
简述教师的课程观。
答案：
解析：
教师的课程观是指教师对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。新课程改革下，教师的课程观体现在以下方面。(1)课程的功能方面，认为课程的功能是让学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时学会学习并形成正确的价值观。(2)课程的结构方面，认为应设置九年一贯的课程门类和课时比例，并且设置综合课程，以体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程的内容方面，认为课程的内容应与学生生活以及现代社会的科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验。(4)课程实施方面，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面，认为不应过分强调其甄别与选拔功能，应发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面，认为应增强课程对地方、学校及学生的适应性，应实行国家、地方、学校三级课程管理。
第5题：
基础教育课程改革的核心理念是什么?简述新课程倡导的学生观。
答案：
解析：
基础教育课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展。 新课程改革所倡导的学生观主要有以下几点：①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。
第6题：
简述我国新课程改革的课程评价观。
正确答案：
45．我国新课程改革把课程评价改革置于重要的位置，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，以这一理念来推动新的课程评价体系的建立。本次课程改革在课程评价观上要求实现五个方面的转变： (1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； (3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
45．我国新课程改革把课程评价改革置于重要的位置，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，以这一理念来推动新的课程评价体系的建立。本次课程改革在课程评价观上要求实现五个方面的转变： (1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； (3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
第7题：
简述新课程倡导的教学观。
答案：
解析：
(1)教学是课程创生与开发的过程;
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
(3)教学重过程甚于重结论;
(4)教学更为关注人而不只是学科。
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;
(3)教学重过程甚于重结论;
(4)教学更为关注人而不只是学科。
第8题：
简述实践模式的课程观。
参考答案：美国课程专家施瓦布针对传统的“理论的”课程探究模式而提出的。
基本思想：指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”;课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题，因此，问题解决的方式应主要是实践的推理，而非逻辑的推理;课程决策的过程不应仅仅是“自上而下”的过程。
基本思想：指导学校教育改革的理论是“复数”而非“单数”;课程问题主要应解决“应该教什么”和“应该学什么”的问题，因此，问题解决的方式应主要是实践的推理，而非逻辑的推理;课程决策的过程不应仅仅是“自上而下”的过程。
第9题：
简述三种课程革新的策略。
答案：
解析：
(1)策略A由权力较大的机构进行课程革新，革新的目标主要是指教育结构内部，革新是单向的，即从权威部门到职业实践者(2 分); (2)策略B革新的 目标是教师集体的态度、价值观和意见，交流是双向的，即在专家与实践者之间进行，但属于非指导性(2分):(3)策略C革新的目标是 单纯变革课程，能够争取专家的支持，交流是单向的(1 分)。
第10题：
简述新课程提倡的新的教学观。
答案：
解析：
(I)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。（2)交往与互动的 教学观——教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3)开 放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。