第1题:
简述特殊儿童回归主流的教育安置。
(1)物理空间的回归主流。特殊儿童与普通儿童在相同的学校或机构接受教育,所有儿童都有机会认识其生活的相同世界。
(2)社会交往活动的回归主流。不只是在相同的空间接受教育,而且由教育者安排进行有计划的社会交往活动,让特殊儿童与正常儿童相互了解、尊重,相互邀请参与一般的社会交往活动。
(3)教学的回归主流。特殊儿童与正常儿童相互交往,并在特教教师指导下接受个别化教育,在学习社会活动及物理空间上都相互统一,这是真正意义上的回归主流。
略
第2题:
随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式。
第3题:
A、特殊儿童社会救助体系
B、特殊儿童康复保障体系
C、特殊儿童教育保障体系
D、特殊儿童法律保障体系
第4题:
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间,定期开展共同活动的安置形态即为()。
第5题:
简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。
第6题:
简述学前特殊儿童教育的支持保障体系。
①社会参与——融入社会的基础。
②全校参与——构建融合的氛围。
③资源教室——创建康复的空间。
④家校联系——争取家长的合作。
⑤同伴交往——促进良性的互动。
略
第7题:
简述瀑布式特殊教育服务体系(又称倒三角形体系)的特点。
第8题:
在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时,特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式?
1、物理空间的回归主流。
2、社会交往活动的回归主流。
3、教学的回归主流。
略
第9题:
特殊班是将教育需要相近的特殊儿童集中在一起的安置形式,安置对象为()
第10题:
瀑布式特殊教育服务体系