新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。A、机械学习B、接受学习C、发现学习D、有意义学习

根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，学习可以分为：①有意义学习：指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系。②机械学习：指死记硬背的学习，学生并没有理解新知识的含义。而根据学习的方式可分为：①接受学习：指讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生仅需“被动”接受这些知识的学习。②发现学习：指讲授者不直接把学习内容教给学生，而是在学生内化之前，让学生自己去发现这些内容的学习。奥苏伯尔认为，这是两个不同维度的划分，不能简单地把接受学习等同于机械学习，把发现学习等同于有意义学习。两个维度的结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习四种类型，奥苏伯尔强调的是有意义接受学习。

奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是意义学习。

奥苏伯尔认为有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

奥苏贝尔指出，有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中威相相适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。

奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。