要素主义者提倡儿童在学龄初期要接触并学习古典语言，阅读古代名著。

答案：错

解析：因为并不是凡是传统的经典的都是好的，中国的“四大名著“，尽管对人性世事刻画得非常深刻，但是反映的大多是人性不好甚至残暴的一面，并不适合未成年阅读。

无论是水浒三国还是红楼梦，尽管这些经典著作对刻画人性世事非常精当，但到处充满着机心，缺少人性向善的东西，恶的东西太多，又没有与之抗衡的力量，小孩子不懂辨识，但记性却好，容易入歧途。而孩子们在他们未能理解的时候，应该接受爱的教育，人性良善的教育。

答案：错

解析：因为有不少家长和学校把增加学生的阅读量当成了提高孩子阅读能力直接方法。有的家长会给孩子买各种经典名著让孩子读，每天规定好孩子读书的时间，他们只是在乎孩子有没有读，读了多少，却从来没有在乎孩子从阅读中获得了什么，有什么疑惑等。

这些年，越来越多的学校特别是小学，重视了学生对经典古诗文的背诵，除了教科书内的古诗词，还有很多课外的古诗词需要学生背诵。据了解，有的小学每个学期除了背诵课内的课文，还要额外背诵至少40首课外的诗词，而且还会列入考试内容。这些课外的古诗词，老师一般不会讲解其中的意思和背景，只是为了让学生达到学校规定的要求，完成考试就行。因此，很多小学生背诵完之后是根本不理解的，这样的背诵显然没有任何意义。

提高孩子阅读的能力，不仅要增加孩子们的阅读量，更重要的是要让孩子在阅读的同时学会思考，明白自己读的内容，了解自己读的是什么，从而从中能有所收获。正如温儒敏教授说的那样，让孩子多读书、会读书。一味地增加阅读量可能会在一定程度上提高孩子的阅读能力，但是不会思考的阅读，是没有深度的，只能让孩子停留在阅读的浅海区。

在孩子阅读完成后，我们可以先让孩子用自己的语言简单的复述一下所读的内容，培养孩子概括总结的能力；再问问孩子从这次阅读中有哪些收获，有哪些感想，有哪些不解？培养孩子提炼、发现问题、动脑思考的习惯；也可以让孩子写下这次阅读后的读书体会等。当然，培养孩子阅读的能力不会像我说的那么简单，这不是一蹴而就的事情，是需要我们付出时间和精力的。