教育心理学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
简述学生的学习特点及其影响因素。
正确答案：
学生的学习特点有：独特性、稳定性、发展性和灵活性，它受三方面因素的影响：基础因素、内部因素和外部因素。
学生的学习特点有：独特性、稳定性、发展性和灵活性，它受三方面因素的影响：基础因素、内部因素和外部因素。
第2题：
简述还原染料的光敏脆损现象及其产生原因及其影响因素？
正确答案:某些还原染料染色织物在穿着过程中，经日光照射后染料颜色并没有褪去，但织物却逐渐脆化损坏，这种现象称为光敏脆损。
产生原因：一般认为是染料在可见光照射下，吸收某一段的光能后呈激发态。激发态染料分子将接受的光能传递给周围的消气和氧气，使氧活化，活化氧再进一步氧化纤维，使之脆损。或激发态染料将其所获得的光能直接传递给纤维，在氧存在下使纤维氧化脆损。
影响因素：染料结构、温度、湿度、基质材料。
第3题：
分析影响课堂气氛的主要因素。
正确答案：
由于教师在课堂教学中起着主导作用，影响课堂气氛的主要因素有： (1)教师的领导方式。 (2)教师对学生的期望。 (3)教师的情绪状态。
由于教师在课堂教学中起着主导作用，影响课堂气氛的主要因素有： (1)教师的领导方式。 (2)教师对学生的期望。 (3)教师的情绪状态。
第4题：
简述影响课堂气氛的因素。
正确答案: （1）教师因素。包括：①教师的领导方式，②教师的情绪情感，③教师的期望，④教师的焦虑状况，⑤教师的教学能力。（2）学生因素。（3）课堂物理环境因素。
第5题：
请简述影响船舶航行的主要海洋环境因素及其影响
正确答案:影响船舶航行的海洋环境因素主要有：风，海浪，海流，雾，海冰等。
（1）风对船舶的影响，一方面使船舶向下风漂移，另一方面使船舶产生偏转。
（2）船舶在海浪的作用下可以导致摇摆、偏荡、砰击、上浪和失速等现象
（3）海流主要影响船舶的航速和航迹。
（4）在雾中航行，稍有不慎，就会发生偏航、触礁、搁浅或碰撞的危险。
（5）由于浮冰的不断撞击和挤压，船体往往会受到重大的损坏，甚至破裂、下沉。以及船舶结冰
第6题：
简述管理跨度及其影响因素?
参考答案：管理跨度(管理幅度、控制跨度)——一个上级直接监管的下级人员的数量。由于管理者受自身知识、能力、经验的限制，能有效管理的下属是有限的。一位管理者的管理跨度的大小受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1、管理者的能力——管理者能力强，管理跨度大;反之要小一些。2、被管理者的水平——被管理者能力强，素质高，管理跨度可以大一些。3、工作性质——工作复杂多变，需要的监管工作量大，管理跨度小一些。4、沟通的有效性——沟通渠道畅通、准确，管理跨度可以大些。5、监管手段——监管手段先进，管理跨度可以大一些。6、管理层次的高低——组织的高层管理者主要承担重大的、复杂的策略性问题的决策，管理跨度应小一些;反之，较低层次的管理人员的管理跨度应大一些。
第7题：
简述影响水土流失的因素（或土壤侵蚀影响因素及其分析）。
正确答案: ⑴自然因素：
①气候因素（如降雨；降雪；不同的降水分布；温度；风）
②地质因素（岩性；新构造运动）
③土壤因素（如土壤透水性；土壤抗蚀性；土壤抗冲性；不同土地利用情况）
④地形因素（如坡度、坡长、坡形、坡向、地面破碎程度）
⑤植被因素（拦截雨滴；调节地表径流；团结土壤；改良土壤性状；减低风速，防止风害）
⑵人类活动因素：
①人类加剧土壤侵蚀的活动（包括土地利用结构不合理；森林经营技术不合理；陡坡开荒；不合理的耕作方式；过度放牧和铲草皮；工矿、交通及基本建设工程；现代城市的迅速发展；旅游活动等）
②人类控制土壤侵蚀的活动（包括改变地形条件；改良土壤性状；改善植被状况等）
第8题：
简述遗忘的原因及其影响因素。
正确答案：遗忘的原因有两种解释：(1)消退说。记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说。遗忘是由于学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)： (1)与编码信息联系的紧密程度; (2)情境和状态的依存性; (3)情绪的作用。
第9题：
简述农药对作物的影响及其主要影响因素？
正确答案: 农药施于农作物后，如果使用不当或其它因素，会对农作物产生不良影响，甚至造成药害，轻者减产，重者可使作物死亡。但也有一些药剂，在正确使用的情况下，除起到防治病虫害的效果外，还有刺激作物生长的良好作用。农药是否产生药害，由许多因素决定。主要是药剂本身的性质和植物的种类、生长发育阶段、生理状态以及施药后的环境条件等因素的综合效应。
第10题：
简述教师的情绪对课堂气氛的影响。
正确答案: （1）教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。（2）焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。