人本主义学习观的学习过程是（）A、使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展B、尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要C、学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程D、让学生觉察到学习内容与自我的关系

建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(1)由于人本主义强调教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师以“填鸭式”的教学方法强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味的教材，而是使学生在好奇心的驱使下去吸收任何自觉有趣和需要的知识。所以，我们要让学生自由地进行有意义的学习，这样才能促使学生发展成为一个完整的人。(2)依据自由学习观和有意义的学习，罗杰斯主张在教学上进行非指导教学。非指导教学的基本特点是：教学以学生为中心，教学过程无固定的结构，教学内容也不固定，教师不做学习指导。这个过程中教师的重要任务是做一个促进者，在情感上激励学生去主动学习。非指导性教学就是要让学生知道如何学习。(3)人本主义中自由的学习观点、重视学生投入的兴趣和情感、教师的促进作用等对现代的教学改革来说意义重大，虽然我们单独使用罗杰斯的自由学习观和非指导性教学，会引起教育质量的下滑，但是他重点说明的教育要重视的内容，是我们在当今教学改革中要努力去实践的。①人本主义重视学生学习情感的激发。这是我们教学改革中应该重视并加以利用的。学生情感的激发相当于我们在教学过程中保证智力因素和非智力因素共同参与的学习过程。②给予学生一定的自由，让学生有自由的空间，能进行自由的学习。自由的气氛中才能真正让学生自主自动的学习。③教师既是学习的主导者，又应该承担起促进者的身份，促进学生形成学习情感，热爱知识，自定步调，自主学习。④在师生观上，秉承罗杰斯强调的自由平等的师生观，认为老师和学生是友爱、真诚、平等、互助的关系，教学气氛才会轻松、无压力