简述哲学取向的教学理论的缺陷。

第1题：

第2题：

简述过程取向的评价的本质、价值与缺陷。
本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
价值：在于开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发、实施及教学运行过程中具体表现作为评价的主要内容，对人的主体性、创造性给予一定的尊重。
缺陷：该取向的不足之处在于它并没有完全走出目标取向评价的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。
略

第3题：

第4题：

哲学取向的教学理论的代表作有（）

• A、苏联达尼洛夫的《教学论》
• B、苏联斯卡特金的《中学教学论》
• C、王策三的《教学论稿》
• D、布鲁纳的《教育过程》

第5题：

迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（）理论取向。

• A、行为取向
• B、认知取向
• C、人格取向
• D、人本取向

第6题：

简述忠实取向视野中教学设计的特征。
（1）教学设计是一种工程，一种技术。
（2）教学设计本质上是排斥教师的。
（3）学生被孤立在教学设计之外。
略

第7题：

中国传统的哲学思想更多的是以政治、理论、道德作为它的取向。

第8题：

第9题：

把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）

• A、哲学取向的教学理论
• B、行为主义教学理论
• C、认知教学理论
• D、情感教学理论

第10题：

哲学取向的教学理论主张在教学方法上讲授法占主导地位