中学教师招聘(教育理论知识)
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相似问题和答案
第1题：
初中段学生品德发展具有______的特点。( )
A．稳定性
B．动荡性
C．延缓性
D．爆发性
正确答案：B
第2题：
初中阶段品德发展()
A.具有动荡性
B.趋向成熟
C.以自律为主要形式
D.初步形成人生观和世界观
答案：A
第3题：
学生的人生观开始形成且品德出现两极化的阶段是( )
A.学前阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
正确答案为：C
答案分析：初中年级是人生观开始形成，品德两级分化的关键期
答案分析：初中年级是人生观开始形成，品德两级分化的关键期
第4题：
初中阶段品德发展具有 __________
A.动荡性
B.平稳性
C.过渡性
D.适应性
B.平稳性
C.过渡性
D.适应性
答案：A
解析：
第5题：
初中阶段学生品德发展具有（）的特点。
A.稳定性
B.动荡性
C.延缓性
D.爆发性
A.稳定性
B.动荡性
C.延缓性
D.爆发性
答案：B
解析：
初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特征，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。这个时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。
第6题：
心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期在( )
A．初中一年级
B．初中二年级
C．初中三年级
D．高中一年级
正确答案：B
第7题：
既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期是（）。
A.小学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
B.初中阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
答案：B
解析：
初中阶段即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点；道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动：道德行为有一定的目的性，渴望独立自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。
第8题：
（ ）是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。
A. 小学阶段
B. 初中阶段
C. 高中阶段
D. 青年中期
正确答案：B
初中阶段学生的品德发展很不稳定，容易发生品德的两极分化。
初中阶段学生的品德发展很不稳定，容易发生品德的两极分化。
第9题：
中学生品德发展的初中阶段品德发展具有动荡性， 阶段品德发展趋向成熟。
答案：高中|
解析：
第10题：
据你的观察，初中生品德发展有哪些特点？
正确答案: 品德发展到初中阶段使初中生即含有小学儿童的某些道德观念，又具有某部分较高层次的道德观念，即出现伦理道德的萌芽，但是这种初步的伦理道德不成熟、不稳定，具有较大的动荡性。少年期的品德发展处于一种内在的矛盾状态，但正是由于这种矛盾性，促使个体的道德水平由小学阶段低层次的协调性向更高层次的成熟性、稳定性迈进。因此，初中阶段是良好品德形成和发展的第二个关键期。
（1）伦理道德的萌芽。在少年期的品德中，伦理道德开始占优势，主要表现为开始具有某部分较高层次的道德观念。这种高层次道德观念的产生与初中生抽象逻辑思维的发展密不可分。
（2）品德心理的动荡性。由于初中生心理发展的不稳定性，他们的品德心理也表现出动荡、反复和两极分化的特点。
1）在道德观念方面，他们的原则性和概括性增强，但与其思维发展特点相适应的是，这种道德观念又带有一定程度的具体经验性，需要经验的支持。
2)初中生的道德动机日渐信念化和理想化，但又存在着易变性和敏感性，即容易发生情境性、即时性的改变。
3)随着初中生心理能力的发展和经验的扩大，其情绪感受和表现形式不再象以往那么单一，但还远不如成人情绪体验那么稳定，这就使得初中生的道德情感也表现出丰富而强烈，但却冲动、偏激的特点。
4)伴随着成人感的产生和独立意识的增强，初中生的道德意志及自制力逐步形成，他们渴望并有信心独立自主地做好事，但人格的幼稚性、思维的片面性及社会经验的缺乏又会使这种道德意志相当脆弱，容易受外界的影响，抗诱惑的能力不强。
5)正是由于上述道德意志和自制力的不稳定性，初中生的道德行为往往与其自身愿望不符，出现一定的知行脱节。
以动荡性来概括初中生的品德心理，足见其品德发展中表现出的半成熟性和半幼稚性并存、内部矛盾多而复杂、对外部世界变化敏感等特点。这也说明，初中阶段是一个极不稳定的“危险”时期。
总之，个体在初中阶段经历了品德发展的第二个关键时期，在此期间儿童打破小学阶段低水平协调性品德的平衡，经过反复动荡向青年初期高水平的成熟性品德转化