高校教师的心理健康水平对（）有直接影响。A、学习氛围B、在校学生C、学习兴趣D、学习成果

题干是缺少大前提的三段论，缺少的前提应由“高校教师”和“具有很高的水平”组成，排除D项：根据“一特得特”．由于题干前提为特称，需要一个全称的前提，排除C项；B项为否定，明显不符；将A项代入．可以推出结论。故答案选A。

在高等教育不断发展的今天，学科之间不断交叉融合，课程内容日益复杂，教学技术手段不断更新，教育的对象不断变化，对象的层次不断扩大。这一系列变化都对高校教师提出了更高的要求，具体包括以下几点：
（1）要有正确的政治方向，忠诚于社会主义教育事业
高校教师必须热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。树立科学的世界观和方法论，在教学过程中能自觉运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，引导学生正确认识世界。要忠诚、热爱教育事业，不论遇到什么困难，始终站在教育第一线，全面贯彻党的教育方针，为办好高等教育贡献力量。
（2）要热爱学生，遵循学生身心发展规律培养人才
高校教师面对的学生来源不同、层次不同，这就是要求教师要遵循学生身心发展的规律对学生施加影响，诲人不倦，为人师表。再向学生传授知识的同时，更要注意用热情、友爱的情感感染学生，关心学生，对学生进行全面的指导。
（3）要具有渊博的知识面，精通自己所教的专业或学科
在信息时代的今天，知识的膨胀、信息的充斥、网络的普及对高校教师所应具备的知识深度和广度都提出了更高的要求。教师除了具有广博的文化素质外，还必须精通自己教的学科和专业具有更扎实、更系统、更完整、更高深的专业基础和专业基础知识，并结合科研及时了解本专业的新成果和发展趋势，以适应变化的时代。此外，高校的教师还应该了解相关学科的知识，现代科学的整体性、参透性越来越强，知识的综合性越来越显著，许多学科出现了“你中有我、我中有你的趋势”，作为高等学校的教师，更应该做到基础知识“厚”、专业知识面“宽”。
（4）要具有教育教学能力、科研能力和创性能力高校教师的教育教学能力要求教师在教学内容、教学方法、教学手段上不断更新，因材施教，充分发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师的科研能力是提高教学水平、深化科学理论知识的重要保障。科研是源，教学是流，有了“源”才有不息的“流”，只有从科研中不断探索学习，才能有利于教学内容的更新，保持对学术发展的敏锐性，保证教育教学质量的提高。教师的创新能力要求教师必须善于捕捉信息，善于分析、观察、综合、反思，要具有科学的怀疑精神和标新立异、打破常规的创造能力。