教师招聘(教育理论+公共基础)-通用版
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相似问题和答案
第1题：
试述课程的意义。
答案：
解析：
(I)课程是学校培养人才蓝图的具体表现；
(2)课程是教师从事教育活动的基本依据；
(3)课程是学生吸取知识的主要来源；
(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；
(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。
(2)课程是教师从事教育活动的基本依据；
(3)课程是学生吸取知识的主要来源；
(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；
(5)课程是评估教学质量的主要依据和标准。
第2题：
《义务教育课程数学课程标准(2011年版)》中强调培养学生的“数感”。简述数感的含义及建立数感有哪些意义?
答案：
解析：
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
第3题：
简述课程设计的概念及其意义。
正确答案：
课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各科课程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。
课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。
第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各科课程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。
课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。
第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。
第4题：
简述我国校本课程开发的现实意义。
正确答案: （1）赋予了学校和教师开发课程的权力和职责，使得课程政策民主化。
（2）给学校和教师提供了自由发展的机会和空间，有助于提高学校的办学水平和教师的教育素养。
（3）学生的个人兴趣需要和个性特点在课程上得到了关注，在学校教育体制内有了实现自由充分地全面发展的机会。
（4）打破政府对课程开发的垄断，使得课程开发走进民间，人人都有机会掌握课程开发的技术，促进了课程理论知识和开发技术的普及。
第5题：
简述研究课程的意义。
正确答案: 有助于完善教育学的理论体系；有助于指导教育教学功能，提高教育教学工作的质量。
第6题：
《义务教育数学课程标准(2011年版)》设置了部分选学内容，以韦达定理为例简述设置选学内容的意义。
答案：
解析：
义务教育阶段的数学选学内容弥补了必修课程在内容上的有限性和知识广度与深度上的局限性等不足。 选学内容一方面对必修课程的内容进行拓展或深化，促进学生对知识的理解掌握；另一方面．又能发展学生的技能，有助于提高学生对所学知识的应用能力。
以韦达定理为例，九年级上册数学课本中，在学习一元二次方程的求根公式后，介绍了一元二次方程的根与系数的关系，即韦达定理。这是一节选学内容，供学有余力的学生学习。韦达定理是对一元二次方程根的判别式、求根公式等知识的拓展和深化，应用起来更加灵活多变。它与一元二次方程根的判别式的关系是密不可分的，根的判别式是判定方程是否有实根的充要条件，而韦达定理说明了根与系数的关系，无论方程有无实数根，利用韦达定理可以快速求出两方程根的关系，因此韦达定理应用广泛，在初等数学、解析几何、平面几何、方程论中均有体现。
以韦达定理为例，九年级上册数学课本中，在学习一元二次方程的求根公式后，介绍了一元二次方程的根与系数的关系，即韦达定理。这是一节选学内容，供学有余力的学生学习。韦达定理是对一元二次方程根的判别式、求根公式等知识的拓展和深化，应用起来更加灵活多变。它与一元二次方程根的判别式的关系是密不可分的，根的判别式是判定方程是否有实根的充要条件，而韦达定理说明了根与系数的关系，无论方程有无实数根，利用韦达定理可以快速求出两方程根的关系，因此韦达定理应用广泛，在初等数学、解析几何、平面几何、方程论中均有体现。
第7题：
“注意学科渗透，关心科技发展”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理论之一。结合初中物理课程简述倡导“注意学科渗透，关心科技发展”的意义。
正确答案: （1）为了使学生适应未来社会的发展需要，为了使学生全面发展，必须让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透，自然现象并不表现为物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观。除此之外，教学内容要随时代而有所更新，否则，教师的工作将不能体现和适应科学技术的发展，学生也难以充分体会社会与科学的互动关系。
（2）为此，《标准》将科学技术的新成就引入物理课程，让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识。如超导体、纳米材料的介绍，让学生尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系提出节能措施，了解原子核式结构，了解人类探索微观世界的历程，学生要有节约用水的意识，以及水污染对人类造成的危害。这些无疑会扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣，更为重要的是，培养学生理论联系实际的作风，参与社会决策的意识是形成可持续发展观念的关键。
第8题：
简述教学大纲(即学科课程标准)对学校和教师的指导意义。
正确答案：
(1)课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准的内涵包括：本门课程的性质、目标、内容框架；指导性的教学原则和评价建议；教学重点、难点、时间分配等具体内容；不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
(2)由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对学校的教育、教师的教学和评价都具有重要指导意义，是教育、教学和评价的出发点与归宿。因为无论学校的教育还是教师的教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论学校还是教师，其出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
(1)课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准的内涵包括：本门课程的性质、目标、内容框架；指导性的教学原则和评价建议；教学重点、难点、时间分配等具体内容；不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
(2)由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对学校的教育、教师的教学和评价都具有重要指导意义，是教育、教学和评价的出发点与归宿。因为无论学校的教育还是教师的教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论学校还是教师，其出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
第9题：
简述学习课程与教学论的意义。
正确答案: （1）树立现代课程与教学观；
（2）科学阐释课程与教学问题；
（3）升华课程与教学经验；
（4）提高课程与教学质量；
（5）深化课程与教学改革。
第10题：
简述设计课程与教学目标的意义。
正确答案: 第一，为课程内容和方法的选择提供依据。
第二，为课程与教学的组织提供依据。
第三，为课程实施提供依据。
第四，为课程与教学的评价提供依据。