“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。

第1题：

第2题：

《人物小传》的讲评课  说明：初三名级的学生，学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后，教师安排了《人物小传》的习作练习。  具体做法是：  A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传；  B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。  C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征（主要贡献）从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。  D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。  教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是：  A.选一篇习作印发给学生（习作后，附所读三本书的书名），要求大家仔细阅读；  B.讨论；所选材料是否突出了人物的主要持征（主要贡献）；   C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的，并说明你作如此猜测的原因；   D.提出修改意见；  E.根据讨论所得，修改自己的习作。  学生通过讨论，认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献，而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点，就必须在深入理解读物的基础上，确定习作的中心，再从所确定的中心出发去选择典型的材料；简单地从读物中抄两则材料，是写不出好文章的。 要求结合作文教学一章的有关理论，谈谈下面这节讲评课有哪些方面值得肯定？还有哪些好的建议可以提出来。

第3题：

第4题：

习作教学应遵循哪些原则？

第5题：

为什么强调习作教学要从内容入手？

第6题：

第7题：

习作教学是巩固识字成果的重要手段。

第8题：

第9题：

习作是学生语文能力与素养的综合体现，对于习作练习的教学评价，下面哪种方式不适宜？（）

• A、教师指导、学生写作、教师批阅打分，简单地重复这一过程
• B、教师通过问卷、面谈、举手征集等方式，调查了解学生对某一次作文的选题、内容组织、行文等方面的看法，调整习作教学的进度和主题。
• C、将每一次习作的情况进行分析和分类，优秀的习作在全班进行展示和分享，师生共同品味习作的成功之处；有问题的习作也作为案例来评价，共同提出修改建议。
• D、鼓励学生开通班级习作主页或空间，上传习作，网上开放式地交流和点评，全期形成个人或主题性的文集。

第10题：

课内习作每学年（）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（）字的习作。