小学特岗教师招聘
以下是一位小学语文教师的反思记录： 今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习，算是个好的开始。 问题： 请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
题目
以下是一位小学语文教师的反思记录： 今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习，算是个好的开始。 问题： 请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。
相似问题和答案
第1题：
- 教师小学语文资格认证的说课有规定说哪一课时的吗？急急急！
到时候抽签
第2题：
教师资格考试小学语文面试说课，现场抽课题，如何快速组织教学过程
一、创设情景，激发学生浓厚的学习兴趣。
二、根据教材确定重难点，引导学生进行自主探索。
在教学过程中教师要要努力做到“四重视”“二 坚持”。
“四重视”即重视整体感知、把握教材；重视让学生采取不同的形式多读，在读中去体味、去感悟；重视语文基础知识的传授与训练；重视组织学生讨论，讨论时目标明确、有的放矢，要达到目的，切忌浅尝辄止。
“二坚持”即在教学过程中教师要坚持“少讲多学”，教师尽可能地少讲，让学生多学；坚持“放手”原则，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能动手做的就让学生亲自动手做一做。教师要给学生充分的自学时间、思考时间、提问时间、读书时间和练习时间。
三、检查学习效果、及时对学生学习过程作出评价和指导。
四、引导学生进行反思、小结，形成技能。
反思与小结可从两方面进行：
1、对所学知识本身的小结，目的在于加深巩固学生对所学知识的记忆、理解和内化，促进学生知识结构的成与完善。
2、对学法进行反思与小结，结合本节课进行指导 ，让学生在反思中总结经验，创新学法。
五、联系学生实际，进行拓展练习，训练学生发散思维。
第3题：
党支部要制定年度“三会一课”计划并报上级党组织备案，如实记录“三会一课”开展情况，对不参加“三会一课”的党员，要进行批评教育，促其改正。()
参考答案：错误
第4题：
小学语文教师资格证，在教师招聘考试中报语文还是小学教育
语文
第5题：
该考教师资格证的说课了，据说是15到20分钟，这算微型课么？我报的是小学语文，该怎么讲
没有吧我们这里说说课不能超过10分钟，网上有说课课件 就是ppt 我感觉还不错，你去看看，比文字模板好多了
第6题：
- 绍兴县小学语文教师招聘面试是说课、模课还是讲课？
说课
第7题：
该考教师资格证的说课了，据说是15到20分钟，这算微型课么？我报的是小学语文，该怎么办
没有吧我们这里说说课不能超过10分钟，网上有说课课件 就是ppt 我感觉还不错，你去看看，比文字模板好多了
第8题：
我是通信专业的专科生，想申请小学语文教师资格证，说课需要准备什么？请高人指点说课技巧
在网上下载个说课模板就行
第9题：
阅读下列材料，回答问题。 一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问:“老师，唐宋八大家都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。 问题： 请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。
【考查要点】本题考查的知识点是“教师的教学方式”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。
第10题：
问题：以上是某小学英语教师为“We love animals”一课所设计的教案。请阅读并点评该教案，分析指出其优点与不足。(请用中文作答)(10分)
②组织游戏，对所学新知进行巩固，将图片与单词联系起来，使学生对单词的记忆更准确。进行结对活动，学生之间进行互动，照顾到了全体学生的学习，体现了面向全体学生的活动设计原则。
③运用PPT和音频进行教学，以多种方式呈现新知，提高了学生的学习效率。
(2)缺点
①缺少教学目标和教学重难点，整节课的目的不够明确。
②小学生注意力持续时间短，稳定性差，而在呈现环节中，以教师为主导，进行填鸭式教学，没有充分发挥学生的主体作用。
③在练习环节，活动设计多为语言操练，缺乏产出性活动，不利于学生语言运用能力的培养。