中学教师资格证体育与健康(统考)
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相似问题和答案
第1题：
学生做游戏时，采用的教学组织形式一般是()
A、三组两次轮换
B、异质分组
C、随机分组
D、同质分组
参考答案：C
第2题：
问题：
(1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些
(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略举出两种。
答案：
解析：
(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。 (2)可采用的教学策略有：
①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则，它的层级结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。
②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。
①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则，它的层级结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。
②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。
第3题：
在运用打断技术时,应注意哪些问题?
参考答案：A、把握时机;最重要的事可能是了解何时进行打断是比较恰当的。领导者应该在成员漫谈的时间过久、讨论范围过大或提供毫无价值的意见之前打断他们。另一方面，领导者要确保他们没有打断一个合理的有价值的谈话。这会使团体成员感到愤怒和受挫。不幸的是，没有办法可以确切地指出何时领导者应该打断某个人，因为每种情境都是不同的。经验以及来自成员的反馈可能是领导者最好的老师。B、语音平和;语言的音调、音质以及音调的变化在很大程度上决定领导者运用打断技巧的有效性。如果领导者的话听起来是非难的、粗暴的或不满的，成员可能会产生消极的反应。当打断时，目标之所在不是批评，而是阻止一些无益的事情发生。我们需要了解成员通常不是有意使领导者或其他成员难堪，他们只是不知道或还没学会如何成为有益的团体成员C、事先说明;在首次会谈时，需要向成员解释你会因为不同的原因在某些时候打断一些特定的讨论。通常，领导者会在打断时解释他这样做的原因。解释是一个很好的手段，因为如果某个人感到无明显原因就被打断了，会因此产生困扰和愤怒。一些人可能认为打断是因为领导者不喜欢他们或他们的观点无足轻重。另一些人可能会椎想除非他们被要求说话，否则不应该张嘴。D、避免视线接触或手势有时领导者避免视觉接触可以作为一种信号，它向成员传递的是他想让此人停下来。一旦某些成员注意到领导者不看他们，他们会结束谈话。另一种技巧是领导者用手势向成员发出信号，他想让其停下，就可以做一个“停止”的手势。
第4题：
运用情感教学理论进行感化教育时，需要注意的问题有哪些？
正确答案: （1）尊重矫正教育对象人格；
（2）注重对矫正教育对象进行前途教育；
（3）必须从有利于改造着眼，要符合法律和政策的要求。
第5题：
运用行政方法时应注意哪些问题？
一、正确认识行政方法的有效性和局限性。
行政方法虽然有着不可忽视的作用，但和任何方法一样，也不可避免地存在着局限性。
主要表现为：
1、过分强调上级权威和集中统一，容易导致长官意志和官僚主义。
2、更多的强调的是工作关系，不重视人的多方向的需要.使教职工往往处在被动和被强制的地位，他们的各种愿望和要求往往不能得到满足，从而不利于下级和教职工能动性、创性的发挥。
3、强调管理权力集中统一，园长拥有管理的全权，下级不能根据情况的变化采取应急的措施和行动，因此使管理的适应性和灵活性受到限制。
4、行政方法的信息传递缺乏横向联系和必要的反馈，会影响园所上下左右的沟通与协调。
二、正确认识和对待权威的作用。
为了有效地运用行政方法，园长首先要正确认识和对待权威的作用，注意提高自身的素质水平。园长在运用行政方法时，应根据不同时期、不同背景和情况，把行政方法限定在一个必要和可行的范围之内，不断地加以完善，使其更符合幼儿园管理的客观规律。
略
第6题：
体育课常见的组织形式有（ ）
A.个别教学、集体教学、分组教学
B.分组轮换教学、男女分班教学、个别教学
C.自我学习、班级学习、小组学习
D.个别教学、班级教学、分组教学
B.分组轮换教学、男女分班教学、个别教学
C.自我学习、班级学习、小组学习
D.个别教学、班级教学、分组教学
答案：D
解析：
体育课堂教学的组织形式常用的有班级教学、分组教学、个别教学、复式教学等。
第7题：
创设教学情境时应注意哪些问题 (4分)
答案：
解析：
(1)情境创设要真实、开放、贴近生活 对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。
只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题的认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力和开放性。因为只有这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容。否则任何情境都没有存在意义了。
(2)情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个人的经验存在差异，因此在创设情境时。应尽量适合不同程度学生的水平，力图从不同角度、不同方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。
(3)问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。
(4)教师不应过多地指责学生在语言中出现的错误
教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素，而不是指责其所犯的错误。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要体谅，态度和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂内，对问题的处理还要掌握一个“度”，以实际的教学需要为准，不能一概而论。
只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题的认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力和开放性。因为只有这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容。否则任何情境都没有存在意义了。
(2)情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个人的经验存在差异，因此在创设情境时。应尽量适合不同程度学生的水平，力图从不同角度、不同方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。
(3)问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。
(4)教师不应过多地指责学生在语言中出现的错误
教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素，而不是指责其所犯的错误。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要体谅，态度和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂内，对问题的处理还要掌握一个“度”，以实际的教学需要为准，不能一概而论。
第8题：
教学中运用谈话法应注意什么问题?
正确答案：
第9题：
工作轮换应注意哪些问题？
正确答案: 1、首先必须对工作进行分析，明确哪些职位之间可以互相轮换。一般来说，职位间的工作轮换首先从在同一个职位类别中的职位之间开始，然后再考虑不同职位类别之间的工作轮换。
2、工作轮换必须是有序进行的，以免影响正常的工作秩序和工作效率。
3、应充分考虑员工个人的意愿，不能进行强制性的工作轮换。因为有的员工并不一定喜欢过多的去尝试新的岗位，而是希望专注于一个领域进行深入发展。
第10题：
对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？
正确答案: 第一，相对评价的结果只表明被评价对象在其所在的群体中的相对位置，而不表明其绝对水平，或者说不表明他达到理想目标的程度，因为任何水平的群体中中存在相对位置高的、中等的和低的，同时也不能用来与其他群体进行比较。
第二，由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是相对的，评价结果也是相对的。如果总体水平低，其中的优秀者也未必真好，往往容易降低客观标准，忽视实际目标的完成情况。因为这种方法适合于以区分和选拔为目的的评价，而不适于以改进工作为目的的评价。
第三，在对相对评价分数进行组合时，要注意原始分数的分布形态。
第四，当进行群体间比较时，是以群体的平均数为群体的代表值的，此时求某群体在总体中相对位置的值时，应用公式由于相对评价只在群体间横向比较，表现出强烈的竞争导向，所以在使用和解释相对评价结果时，要注意 防止不科学的竞争手段及由竞争引起的负面效应发生。对教师也应慎用。