“从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的（）。A、人文性特点B、思想性特点C、综合性特点D、实践性特点

初中学生逐步扩展的生活，尤其是处于青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础： 初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体、与国家和社会的关系，这三组关系构成了思想品德课程的三大内容板块，每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情的具体内容。上述逻辑体系是课程设计思路和课程理念的形象体现。(3分)
(1)帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。横坐标是思想品德课的教学内容，纵坐标则是学生的生活实际。两者结合共同帮助学生在各个领域中形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。(3分)
(2)初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。纵坐标体现的是学生逐步扩展的生活，通过生活的扩展，及时跟进道德、心理健康、法律等方面的教学内容，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系提供必要的帮助。(3分)
(3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。横坐标的教学内容与纵坐标学生逐步扩展的生活，共同构成学生面临的问题思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的健康发展。(3分)

本题考查考生对课程标准中课程性质的区分。初中思想品德课程性质包括：思想性、人文性、实践性、综合性四个方面。综合性：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。因此，②③④正确；①错误，倡导自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式属于课程的实施建议中引导学生学会学习的方法。D项正确。
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A、B、C三项：均含有①错误选项。与题干不符，排除。

按照“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容。在某种意义上．心理健康、伦理道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容构成横坐标，而“成长中的我”“我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐标，构建了思想品德的课程体系。所以，本题的正确答案为C。

以初中学生逐步扩展的生活实际来设置课程，才能使老师了解并且进入学生的生活世界，才能增强思想品德教育的针对性和实效性。题目中讲述师生关系的内容，真正地让老师和学生进行交流实践，体现了思想品德课程的实践性特点。

知识点:《初中思想品德课程标准》（2014版）。中思想品德课的课程性质。思想品德课程具有思想性、人文性、实践性和综合性。综合性是指有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。C项正确。

A项：思想性是指以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。与题干不符，排除。

B项：人文性是指尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。与题干不符，排除。

D项：实践性是指从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。与题干不符，排除。