在教育目的观上，具有个人本位倾向的教育学者有（）。A、十八世纪启蒙思想家卢梭B、存在主义者C、自由主义者D、柏拉图

参考答案：社会本位论与个人本位论是教育目的观上两种截然对立的两种观点，两种观点都有失偏颇。社会本位论的基本观点是以社会的稳定与发展作为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来制定。其代表人物有诺笃尔普、涂尔干等人。个人本位论的基本观点是个人的价值高于社会的价值，教育目的的制定应当根据个人的本性与个体发展的需要。其代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。社会本位论的教育目的充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用，应当说这是一种唯物主义立场。但是这种教育目的观忽视了个体的活力与存在，最终追求的社会存在的价值也成了无源之水。个人本位论有一种强烈的人道主义色彩，它强调人的个性，对于反对宗教神学与封建教育的专制有其进步意义。但是，它把个人的自由与社会对立起来，最终其倡导的个性发展也将成为空中楼阁。在教育目的观上，应当用马克思主义为指导，使二者实现有机的结合与统一。

答案：B

解析：

正确答案：ABCD
个人本位论包括卢梭的自然主义教育目的论、自由主义的教育目的论和存在主义的教育目的论。涂尔干是会学派教育目的论的主要代表人物。

答案：A

解析：

答案：C

解析：

答案：D

解析：

正确答案：
答：（1）社会本位价值观的基本观点及理论依据：
社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。持社会本位观的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系结构。
（2）个人本位价值观的基本观点及理论依据：个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。持个人本位观的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。
（3）两种价值观的评析：
以上两种高教目的观既有合理之处，也各有其局限性。
社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”，密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推动作用。另一方面，绝对的社会本位观也给高等教育带来一些问题：导致高等教育随社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性，往往做出一些违反教育规律的蠢事；没有分清社会发展过程中的积极面和消极面、当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣、爱好的忽视和对学生个性的抹杀。
与此相反，个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。另一方面，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，把社会视作个体的简单集合，过分强调个体本位观也会导致高等教育的某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致大学生社会责任感下降。
（4）两种价值观的现实抉择：社会本位观与个人本位观长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位。根据社会本位观、个人本位观的基本观点、价值及发展的历史经验，当前，我们在高教目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。