按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，外部言语作为心智动作的标志及执行工具发挥重要作用的阶段是（）A、原型定向阶段B、原型操作阶段C、原型外化阶段D、原型内化阶段

【答案要点】 前苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究，其中以加里培林为代表将心智动作的形成分成了五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质活动或物质化活动阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将上述五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。
(1)原型定向阶段。原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。
(2)原型操作阶段。原型操作即根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。
(3)原型内化阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。
心智技能形成的三阶段理论对于揭示心智技能的实质及其形成规律是非常有益的，对于教学内容的选择、编排，教学活动的实施及其有效地培养心智技能具有重要的指导意义和启发意义。

识记性知识。

冯忠良教授认为心智技能的发展需 要经过三个阶段:原型定向阶段、原型操作阶段、 原型内化阶段。 (1) 原型定向阶段。 原型定向就是了解心智活动的实践模式，包 括了解“外化"或"物质化” 了的心智活动方式或 操作活动程序。了解原型活动的结构，就是儿童 知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确 活动的方向。因此，原型定向阶段的任务就是使 儿童掌握心智技能的实践模式并使这种模式的 动作结构在头脑中得到清晰的反映。也可以说， 原型定向阶段就是使儿童掌握程序性知识的 阶段。 (2) 原型操作阶段。 原型操作是依据心智技能的实践模式，学生 将头脑中建立的操作活动程序映像以外显的操 作方式付诸执行。在原型操作阶段，心智活动是 在物质与物质化水平上进行的，动作的对象是具 有一定形式的客体，动作本身是通过一定的机体 运动来实现的，对象在动作作用下所发生的变化 也是以外显的形式来实现的。 (3) 原型内化阶段。 原型内化是指心智活动的实践模式向头脑 内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观 念的、内潜的、简缩的形式的过程。