广告学(本科)
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相似问题和答案
第1题：
对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（）。
A.认知策略
B.元认知策略
C.元认知知识
D.元认知控制
E.元认知计划
A.认知策略
B.元认知策略
C.元认知知识
D.元认知控制
E.元认知计划
答案：C
解析：
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。因此C项是本题的正确选项。元认知控制则是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。
第2题：
简述认知法的理论基础及其主要特点。
认知法又叫“认知——符号法”，被认为是“现代的语法——翻译法”。其主张在第二语言教学中充分发挥学生智力的作用，注重对语言规则的理解、发现和创造性的作用，目标是在听、说、读、写全面掌握语言。
（一）理论基础：
1.语言学基础：乔姆斯基的转换生成语言学
2.心理学基础：皮亚杰的认知心理学
（二）主要特点
1.教学原则：
①把培养语言能力放在教学目标的首位
②以学生为中心
③提倡演绎法，启发学生发现语言规则
④主张听、说、读、写齐头并进，全面发展
⑤适当使用学生母语。只用母语解释一些比较抽象的语言现象
⑥反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正
⑦强调有意义的学习和有意义的操练，先理解（认）再操练（知）
2.不足：
①转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中
②完全排斥机械性训练值得商榷
③知法作为一个教学法体系还不够完善，须进一步研究
略
第3题：
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对__________知识的。
正确答案：
陈述性
陈述性
第4题：
简述广告表现策略的基本诉求类型。
正确答案: （1）理性诉求
理性诉求策略指的是广告诉求定位于受众的理智动机，通过真实、准确、公正地传达企业、产品、服务的客观情况，使受众经过概念、判断、推理等思维过程，理智地作出决定。这种诉求策略一般用于消费者需要经过深思熟虑才能决定购买的商品或服务，如高档耐用品、工业品、各种无形服务等。采用理性诉求策略，一般应向受众提供较为全面的商品信息，即采用两面法进行诉求。如一则汽车的广告：这种汽车的车门扶手太偏右了一点，所以用起来不太顺手，但除此之外，其他方面都很好，全面的介绍，坦城的态度，可能更易激发顾客的购买。
（2）感性诉求
感性诉求策略指广告诉求定位于受众的情感动机，通过表现与企业、产品、服务相关的情绪与情感因素来传达广告信息，以此对受众的情绪和情感带来冲击，诱发购买动机。消费者处于合乎自己的感觉、流行、气氛、印象这些着眼点才予以选购的商品，则是感性型商品，比如：电影、香水、电视节日、礼品等。在市场营销中，我们把这种跟着感觉走的消费行为称之为感性消费。
（3）情理结合诉求策略
感性诉求和理性诉求各有优势也各有欠缺。理性诉求策略在完整、准确地传达商品信息方面非常有利，但由于注重事实的传达和道理的阐述，又往往会使文案显得生硬枯燥，进而降低了受众对广告信息的兴趣。感情诉求策略贴近受众的切身感受，易引起受众的兴趣，但由于过于注重对情绪和情感的描述，往往会掩盖商品信息的传达。因此，在实际的广告策划中，时常将两种诉求策略结合起来，以求最佳的说服效果，它需要在恰当的时机对消费者见机行事。是以晓之以理为主，逐是以动之以情为主，往往是非常微妙的。
第5题：
迁移的类型有哪些？认知策略和元认知策略的类型有哪些？
正确答案: （1）正迁移与负迁移（从迁移的影响效果来看）
正迁移是指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
负迁移，也称干扰，是指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。
（2）顺向迁移与逆向迁移（根据迁移的先后来看）
顺向迁移是指先前的学习对后来学习的影响。
逆向迁移是指后来的学习对先前学习的迁移。
（3）横向迁移与纵向迁移（根据迁移的方向来划分）
横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一概况水平经验之间的影响。
纵向迁移有两种情况：一是自上而下的迁移，即尚未的较高层次的学习影响着下位较低层次的学习。二是自下而上的迁移，即下位的较低层次的学习影响着上位较高层次的学习。
（4）低路迁移与高路迁移（从概况水平的高低划分）
低路迁移是指经过充分练习的技能自动迁移，无需过多的思索的熟练操作能力最有可能发生的低路迁移。
高路迁移是指学生经过精心的思考，有意识地将自己以前掌握的知识或经验与当前面临的新情景联系起来，从而解决问题。
（5）特殊迁移与一般迁移（从迁移发生的内容来看）
特殊迁移是指一种学习中所习得具体、特殊的知识与动作技能对另一种具体内容学习的影响。
一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体运用到具体事例中去。
第6题：
简述元认知策略的类型。
答案：
解析：
元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监控。它使学生警觉自己在注意力方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。主要有自我计划策略、自我监控策略、 自我调节策略、自我评价策略和自我指导策略等。
第7题：
简述先天愚型患者的主要临床表现及其异常核型的类型。
正确答案: 临床表现：21－三体综合症患儿的主要特征为智能低下、体格发育迟缓和特殊面容。患儿眼距宽，鼻梁低平，眼裂小，眼外侧上斜，有内毗赘皮，外耳小，硬腭窄小，舌常伸出口外，流涎多；身材矮小，头围小于正常，骨龄常落后于年龄，出牙延迟且常错位；头发细软而较少；四肢短，由于韧带松弛，关节可过度弯曲，手指粗短，小指向内弯曲。
核型：
（1）体型最常见，占92% -94%，其核型为47XX（或XY ）+21，呈三体型。
（2）易位型极少见，占4% -5%，染色体总数为46个，21号染色体仍具有三体型的特性，同时还伴有其他染色体的畸变。
（3）嵌合型较少见，占2% -3%，核型为46，XY/47，XY，+21。患者临床表现轻重不等，取决于异常细胞株比例的多少。
第8题：
简述元认知策略的主要内容。
答案：
解析：
（1)计划策略。 计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材 料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任 务。给学习作计划就好比是足球教练在比赛前 针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不 论是完成作业，还是应付测验，学生在每一节课 都应当有一个一般的“对策”。 (2)监控策略。 监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材 料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时 间。它包括领会监控和集中注意。领会监控主 要指的是学习者在头脑里有一个领会目标。随 着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果 没有找到这个细节，则会产生一种挫折感，从而 采取措施。 (3)调节策略。 调节策略与监控策略有关。当学习者意识 到他们不理解课程的某一部分时，他们就会退回 去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时， 他们会放慢速度；复习时,他们会着重看不懂的 课程材料;测验时，他们会跳过某个难题，先做简 单的题目等。调节策略能帮助学生矫正他们的 学习行为，使他们补救理解上的不足。
第9题：
简述广播广告的表现类型及其主要特色。
正确答案: 广播广告的表现类型及其特色：
广播广告的表现类型有：告知型、对话型、小品型、现身说法型、歌曲型、新闻型、现场直播型、戏曲型、平书型、快板书型、相声型、诗歌型等。
特色（略）
第10题：
简述目标市场策略类型及其特点。
正确答案: 1）无差异市场策略，单一产品和策略面向整体市场；
2）差异性市场策略，以相应产品满足不同细分市场的需求；
3）集中性市场策略，以单一产品和策略针对性满足某一子市场需求。