简述班级的认知与团体活动。
第1题:
简述认知发展与教学的关系
第2题:
简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
第3题:
A、讨论式的团体活动
B、理解自我和理解他人的团体心理辅导
C、班级内的团体心理辅导
D、家长、学生、老师三结合的团体心理辅导
第4题:
简述团体活动选择原则。
①创造温暖团体氛围(成员第一次到场可播轻音乐,结合首次团体目标卡片,使带美好印象融入)
②设计无压力的相识(相互认识活动不要使成员感到压力,温馨轻松活动)
③澄清成员期待与团体规则(宜用催化活动整合参加动机,说明活动导向,通过交流建立共识)
④不要选择深层次的分享活动(小心避免开放程度不一时,某些成员表露太深而受伤)
略
第5题:
第6题:
简述班级授课制的优越性与局限性。
第7题:
简述情绪与认知的关系。
第8题:
简述班主任在班级管理中的作用,及进行班级管理的内容与方法。
第9题:
简述班级授课组织的优势与不足。
优势:
⑴相同或相近年龄和水平的学生组织到一起,教师可以同时教授许多学生,全体学生可以在教师指导下共同前进;
⑵教学按规定的课时来进行,可以使教学有条不紊地进行,有利于预定教学目标,和教学任务的顺利完成;
⑶分科教学有利于发挥教师的主导作用,教师可以对规定学科进行系统讲授,学生也可借此获得系统的知识技能;
⑷按照国家规定的课程标准确定教学内容,可以保证所有公民的基础学力的形成。
不足:
⑴容易走习俗那个“效率驱动,控制本位”的极端;
⑵不利于照顾学生个别差异,容易走向“一刀切”、“划一主义”;
⑶学生的自主性、创造性不易发挥,容易导致以书本知识为中心,忽视学生的实践能力的形成
略
第10题:
简述自我认知与自我沟通。