00453教育法学
相似问题和答案
第1题：
A、学校伤害事故处理办法
B、师生伤害事故处理办法
C、学生伤害事故处理办法
D、校内伤害事故处理办法
第2题：
论述中学生品德发展的主要特征。
(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致
形成道德信念与道德理想；
自我意识增强；
道德行为习惯逐步巩固；
品德结构更为完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡
初中阶段品德发展具有动荡性；
高中阶段品德发展趋向成熟。
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
简述学生伤害事故中的归责原则。
学生伤害事故是指在学校管理职责范围内发生的，学生人身伤害或死亡的各类事故。归责是对法律责任的归结。它是一个复杂的责任判断过程，判断、确认、追究以及免除责任时必须依照一定的标准和规则，这就是归责原则。
对学生伤害事故的归责，目前的法律根据主要有：《民法通则》、《最高人民法院关于贯彻执行〈民法通则〉若干问题的意见（试行）》和《学校伤害事故处理办法》等。就现行法而言，对学生伤害事故的归责，采取“过错责任原则”为主体，无过错责任原则和公平责任原则为补充。学校、学生及其监护人、其他当事人都可能成为学生伤害事故的法律责任主体。
略
第5题：
第6题：
学生伤害事故处理程序为：发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并及时告知未成年学生的监护人。判断对错
第7题：
在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概 括，伦理道德是道德发展的最高阶段。
①形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生 的道德行为更冇原则性、自觉性。
②自我意识增强。在品德发展的过稈中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和 监控性冇明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了冇效的前提。
③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为 定型的道德行为习惯。
④品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己 的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。
①初中阶段品德发展具冇动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具冇伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具冇动荡 性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带冇一定稈度的具体经验特点。
②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时 期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
第8题：
幼儿园发生幼儿伤害事故，可以参照《学生伤害事故处理办法》处理。( )
第9题：
论述艺术意象的主要特征。
①虚拟性——虚拟性是现实性的反面，意象一经物态化和物化进入艺术品中，便成为艺术意象，也就同时进入了非现实的层次。意象可以任意的编造和虚构，有时甚至可以违背现实的常情常理，意象的这种非现实性就是虚拟性；
②感性——感性是指意象可以为主体感官直接把握‘感知’体验和接受的直观性和具体性，主体不需经过自觉的理性反思，仅凭感觉便可直接感知意象的存在，这就是意象的感性特征；
③想象性——审美意象是经过艺术家的意向和想象将‘意’与象‘融合一体而构成的，它本身是想象的产物，不同于普遍的直观表象和传统的人工表象或单纯的回忆表象，想象性是审美意象的最重要特征；
④情感性——艺术意象的情感性形成与艺术家创造意象的活动中。情感与’意‘有密切联系，是艺术家熔铸意象的重要动力和导引，并伴随着意象创造的全过程，艺术意象中总是包含渗透着某种形态的情感因素，使意象具有强烈的感染力。
略
第10题：
论述对学生伤害事故的防范。
1.对学生的安全教育及行为规范教育经常化、制度化教育部《中小学公共安全教育指导纲要》对中小学开展安全教育的内容和途径做出了明确而详尽的规范和指引，学校应依据《纲要》，结合自身的实际，对学生定期进行安全教育，预防和消除危险；应制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力；应制定合理、明确的学生管理制度与学生行为规范制度，加强对学生的行为规范教育，培养学生符合安全要求的行为习惯。
2.建立学生健康档案，根据学生身体状况安排活动学校应建立学生健康检查和特殊体质登记等制度，掌握学生是否有某些不适宜剧烈运动的疾病，以便在开展有关活动时有针对性地安排。需要注意的是，对于学生的特殊疾病，教师应注意为其保密，避免造成对其隐私权的侵犯。
3.建立巡视照看制度未成年学生身心发育尚未成熟，又具有活泼好动的特点，自我约束能力比较差，更需依赖外在的约束力量。学校有必要建立巡视照看制度，安排值日教师在课间休息时或课后到学生活动较密集的地方，对学生的活动进行照看和指导，及时发现事故苗头，并予以制止。
4.定期对校舍、设施设备、仪器进行安全检查学校应指定专门负责人，定期对校舍、设施设备、仪器进行安全检查，确保学校教学和生活设施、设备符合安全标准，最大限度地消除事故隐患。
5.健全与家长、社会的沟通机制，构建全程全方位的安全工作网络做好未成年学生的安全工作，有赖于学校、家庭和社会的配合。尤其是家长作为监护人，应该对其子女履行起比学校更严格的保护职责。这就需要学校建立齐抓共管的机制，构建全程全方位的安全工作网络。学校应充分发挥自身作为专业机构的作用，一方面，通过家长学校等形式对家长开展法制教育和安全教育培训，帮助家长明晰自身对子女所负的法定保护义务；另一方面，学校应健全与家长、社会的沟通机制，让家长了解学校的教育教学活动，取得社会有关部门和组织的配合，共同做好对学生的安全工作。
略