市场调查与分析
设计问句时应注意哪些问题，适当加以解释？
题目
设计问句时应注意哪些问题，适当加以解释？
参考答案和解析
正确答案:
避免提笼统、抽象或过于专业化的问题（例如：“您对某百货商场的印象如何？”如：您认为该公司的P.R搞的如何？（HRM））；
避免用不确切的词（例如：“你是否经常购买洗发液？” “您是否经常吃快餐？”）； 避免使用含糊不清的句子（例如：“你最近是出门旅游，还是休息？”）； 避免引导性提问 （顺向反应 、逆向反应）（例如：“您赞同今年提早一星期过感恩节的看法吗？” “您赞同罗斯福总统提出的今年提早一年感恩节的看法吗？”）；
避免提断定性的问题（例如：“你一天抽多少支烟？”可加一条“过滤”性问题。即：“你抽烟吗？”）；
避免提令被调查者难堪的问题（例如：“您是否离过婚？离过几次？谁的责任？”等）。
避免用不确切的词（例如：“你是否经常购买洗发液？” “您是否经常吃快餐？”）； 避免使用含糊不清的句子（例如：“你最近是出门旅游，还是休息？”）； 避免引导性提问 （顺向反应 、逆向反应）（例如：“您赞同今年提早一星期过感恩节的看法吗？” “您赞同罗斯福总统提出的今年提早一年感恩节的看法吗？”）；
避免提断定性的问题（例如：“你一天抽多少支烟？”可加一条“过滤”性问题。即：“你抽烟吗？”）；
避免提令被调查者难堪的问题（例如：“您是否离过婚？离过几次？谁的责任？”等）。
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相似问题和答案
第1题：
设计市政绩效评估指标体系时应注意哪些问题?
正确答案：市政绩效评估指标体系设计时应注意的问题是： (1)首先，应注意市政绩效评估维度的选择。 市政绩效指标体系应在强调指标信度和效度的基础上，充分、全面地反映市政管理过程的各个环节。 (2)其次，市政绩效评估的指标体系直充分考虑指标之间的隶属度。 隶属度的概念来源于模糊数学?模糊数学认为，社会经济生活中存在着大量的模糊现象，其概念的外延不是很清楚，无法用经典集合论来描述。 (3)再次，市政绩效评估的指标体系还应强化相关性分析。 绩效指标之间的相关性会对评估结果的科学性和合理性产生重要的影响，这是因为指标的高相关性往往会导致被评估对象信息的重复使用。 (4)最后，市政绩效评估的指标体系还应关注各项指标的鉴别力大小。 鉴别力是指评估指标区分评估对象特征差异的能力，市政绩效评估指标的鉴别力则是指标区分和鉴别不同部门绩效强弱的能力。
第2题：
解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？
答案：
解析：
(1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样，可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。 (2)形式训练说对教育的影响：按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科，不必重视其实用价值，关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。
第3题：
设计教学过程应注意哪些问题？
正确答案：
设计教学过程应注意：
1）要有鲜明的目标意识。
2）教师应成熟了解多种教学方法、多种上课类型和各种教学模式,知道它们的功能。
3）设计好教案，教案可以详细些，也可以简单些，教案的详略主要由教师本人的教学经验来决定。
第4题：
解释测验分数应注意哪些问题？
正确答案: ①测验分数代表一个区间，是分数上下的一段分数值，解释测验分数要避免把分数绝对化。
②一次测验成绩不能代表各方面的能力。不能仅凭某一次测验成绩便评定受测者各方面的能力。
③不同测验分数不能直接进行比较，只有将原始分数转化为导出分数以后，才可对测验分数进行比较和解释。
④让当事人了解解释分数的方法。在向有关人员公布测验分数时，为了不使其产生误解，应当对分数的意义进行解释。
第5题：
问卷的问句设计，要求"问题要易于度量"，指的是问句中应避免使用难于度量的形容词。
正确答案:正确
第6题：
配方设计时应注意哪些问题?
本题答案：1)科学先进原则
2)营养平衡原则
3)经济效益原则
4)实际可行原则
5)安全合法原则
2)营养平衡原则
3)经济效益原则
4)实际可行原则
5)安全合法原则
第7题：
印刷设计稿的作用有哪些，从事设计时应注意哪些问题？
正确答案: 从事设计时应注意的问题：
1）合理地运用印刷纸张，以达到节省原材料的目的。
2）文字，尤其是细小的文字，应避免使用多色叠印。
3）应避免使用细小的反白（阴）文字。
4）细小的文字应避免叠印在深色的背景上，应避免选择横笔太细的字体及避免使用金、银墨印刷。
5）合理使用叠印，合理使用专色。
第8题：
从优化的角度设计课堂结构时,应注意哪些问题?
参考答案：(1)以先进的教学理论为指导选择或设计课堂教学结构，力求教师的主导性与学生的主体性得到最佳组合，力求教师的教法与学生的学法得到最佳组合。
(2) 素质教育强调人的素质的全面发展，课堂教学是实施其目标的主要渠道之一，因此，课堂教学结构应全面体现课堂教学目标。由过去单纯强调知识目标向认知目标与情感目标的全面性过渡。让学生由“学会”到“会学”;由“让我学”到“我要学”转化。通过为学生设计“最近发展区”，实现课堂教学的预期目标。
(3)变信息的单向交流为多向交流，充分发挥教对学的促进功能，提高教学质量，让学生真正成为课堂教学的主体，教师起到引导点拨的作用。
(2) 素质教育强调人的素质的全面发展，课堂教学是实施其目标的主要渠道之一，因此，课堂教学结构应全面体现课堂教学目标。由过去单纯强调知识目标向认知目标与情感目标的全面性过渡。让学生由“学会”到“会学”;由“让我学”到“我要学”转化。通过为学生设计“最近发展区”，实现课堂教学的预期目标。
(3)变信息的单向交流为多向交流，充分发挥教对学的促进功能，提高教学质量，让学生真正成为课堂教学的主体，教师起到引导点拨的作用。
第9题：
拟定外观设计名称时应注意哪些问题？
正确答案: （1）不能使用商标名称，或以人名、地名、历史时代以及任何形式的固有名词命名；
（2）不能使用概括抽象名称，如“医疗器械”、“运输机械”、“农用设备”作为产品名称；
（3）不能以比喻的方法命名，如“鸳鸯椅”应改为“椅子”；
（4）带有功能、性质及数词、量词的名称不可使用。
第10题：
对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？
正确答案: 第一，相对评价的结果只表明被评价对象在其所在的群体中的相对位置，而不表明其绝对水平，或者说不表明他达到理想目标的程度，因为任何水平的群体中中存在相对位置高的、中等的和低的，同时也不能用来与其他群体进行比较。
第二，由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是相对的，评价结果也是相对的。如果总体水平低，其中的优秀者也未必真好，往往容易降低客观标准，忽视实际目标的完成情况。因为这种方法适合于以区分和选拔为目的的评价，而不适于以改进工作为目的的评价。
第三，在对相对评价分数进行组合时，要注意原始分数的分布形态。
第四，当进行群体间比较时，是以群体的平均数为群体的代表值的，此时求某群体在总体中相对位置的值时，应用公式由于相对评价只在群体间横向比较，表现出强烈的竞争导向，所以在使用和解释相对评价结果时，要注意 防止不科学的竞争手段及由竞争引起的负面效应发生。对教师也应慎用。