法学人生
人民大学法学院最初建立时是苏联教授直接给学生讲课，受到了学生的热烈欢迎。
题目
人民大学法学院最初建立时是苏联教授直接给学生讲课，受到了学生的热烈欢迎。
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相似问题和答案
第1题：
教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有 （ ） A．用眼神提醒学生 B．用语调变化提醒学生 C．边讲课边走到学生旁边并稍作停留 D．敲击讲台提醒学生 E．暂停讲课，提问违纪学生的同桌
正确答案：ABC
第2题：
学生毕业答辩委员会，由教授A和副教授B、C、D四人组成，教授投通过票，学生得2分，副教授投通过票，学生得1分。学生得3分即获通过。则学生获通过的逻辑表达式F为( )。
A、F=AB+AC+AD+BCD
B、
、
C、F=A+A+B+C+D
D、
、
B、
、
C、F=A+A+B+C+D
D、
、答案：A
解析：
填写真值表用卡诺图化简
第3题：
D大学聘请A大学著名经济学专家H教授授课,D大学未经H教授许可,将其讲课内容整理成讲稿出版销售而且未署名。下列说法正确的是( )
A.H教授的讲课内容不构成作品，不受著作权法保护
B.D大学整理H教授讲课内容发行是以学生为主，目的是为了教学需要，属合理使用，不是侵权
C.D大学的行为侵犯了H教授的著作权
D.大学对讲稿未署名的行为是不妥当的，但其行为并未对H教授构成侵权
参考答案：C
第4题：
人民大学成立时是以苏联专家为核心
正确答案:正确
第5题：
关怀老师最初到人民大学法学院时在哪一个教研室任教？（）
- A、民法
- B、商法
- C、劳动法
- D、经济法
正确答案:A
第6题：
所有学术水平突出的教授都深受学生爱戴，而所有学术水平突出的教授都注重培养学生的专业基础知识，因此，有些深受学生爱戴的教授不主张只关注学术前沿问题。
上述论证的成立需补充的前提是：
上述论证的成立需补充的前提是：
A.只关注学术前沿问题的教授不受学生爱戴
B.学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题
C.注重培养学生专业基础知识的教授都深受学生爱戴
D.部分注重培养学生专业基础知识的教授不主张只关注学术前沿问题
B.学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题
C.注重培养学生专业基础知识的教授都深受学生爱戴
D.部分注重培养学生专业基础知识的教授不主张只关注学术前沿问题
答案：B
解析：
第一步，确定题型。
根据提问方式“前提”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：有些深受学生爱戴的教授不主张只关注学术前沿问题
论据：所有学术水平突出的教授都深受学生爱戴，所有学术水平突出的教授都注重培养学生的专业基础知识。
第三步，分析题目。
根据论点和论据的形式可以看出，本题属于形式论证。
首先将论据和论点进行翻译。
论据：①学术水平突出→受学生爱戴
②学术水平突出→注重培养专业基础知识
论点：有的受学生爱戴不主张只关注学术前沿问题
将论据①进行换位推理可得：③有的受学生爱戴→学术水平突出；
③②进行递推可得：有的受学生爱戴→学术水平突出→注重培养专业基础知识
所以，对比论据和论点可知，需要补充的前提有：
“学术水平突出→不主张只关注学术前沿问题”或“注重培养专业基础知识→不主张只关注学术前沿问题”。
只有B选项符合。
根据提问方式“前提”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：有些深受学生爱戴的教授不主张只关注学术前沿问题
论据：所有学术水平突出的教授都深受学生爱戴，所有学术水平突出的教授都注重培养学生的专业基础知识。
第三步，分析题目。
根据论点和论据的形式可以看出，本题属于形式论证。
首先将论据和论点进行翻译。
论据：①学术水平突出→受学生爱戴
②学术水平突出→注重培养专业基础知识
论点：有的受学生爱戴不主张只关注学术前沿问题
将论据①进行换位推理可得：③有的受学生爱戴→学术水平突出；
③②进行递推可得：有的受学生爱戴→学术水平突出→注重培养专业基础知识
所以，对比论据和论点可知，需要补充的前提有：
“学术水平突出→不主张只关注学术前沿问题”或“注重培养专业基础知识→不主张只关注学术前沿问题”。
只有B选项符合。
第7题：
人民大学法学院最初是以那个国家教授为核心建立的？ （）
- A、日本法学家
- B、美国法学家
- C、英国法学家
- D、苏联法学家
正确答案:D
第8题：
下面UML类图中,学生和教授均指向注册用户类,这两个箭头直线表示()。
A、学生或教授类可查询注册用户
B、学生及教授是注册用户的具体形式
C、注册用户是学生或教授类的实现
D、关联关系是单向的
答案：B
第9题：
人民大学法学院是按照莫斯科大学的设置来建立的。
正确答案:正确
第10题：
宾夕法尼亚大学沃顿商学院的Bushee教授在他的慕课课程《财务会计导论》中加入了虚拟学生（virtual students），这个创意的好处在于（）
- A、把枯燥无味的课程变得非常有趣。
- B、虚拟学生的提问或辩论，让学生们关注到课程的重难点，并加深理解。
- C、老师和虚拟学生拌嘴过程中解释一些学生可能感到疑惑的观点。
- D、把课程变得生动，吸引学生的注意力。
- E、让老师讲课时感到有学生在身边，不孤单。
- F、创造真实课堂的热闹氛围。
- G、虚拟学生的提问让老师讲课更有成就感。
正确答案:A,B,C,D