材料管理评价就是对材料管理状况进行分析，发现材料（）中存在的问题，以改进管理工作。A、供应B、库存C、使用D、消耗E、储备

材料消耗过程中，对构成工程实体的材料进行的核算活动称为材料耗用。

(1)材料中包含的评价类型有三方面： ①从实施评价所使用的工具来看，有纸笔测验和实作评价。纸笔测验是指书面形式的测验工具，该测评表中的考试这一栏所呈现的“考试”和“测验”都属于纸笔测验。实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力以及在情感态度与动作技能领域学习成就的一种评价方式。该测评表中实验一栏包括操作与报告，属于实作评价。
②从评价的目的角度看，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。该评测表中的期初摸底考试属于诊断性评价，是对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。各单元测验和期中考试属于形成性评价，是教学者在教学过程中，为了改进教学方法、提高教学质量而对学生进行的学习阶段及结果的评价。结业考试属于终结性评价，是在课程或一个教学周期结束时对学生学习结果的评价。
③从评价的主体来看，有自我评价和他人评价。该测评表中“我对自己生物课程的学习满意度”“我最满意的生物课程学习成果”“我需要改进的方面”都属于自我评价，而家长、小组、任课教师的评语都属于他人评价。
(2)该学业评价具有如下特点：
①该评价注重评价方式的多元化。材料中的学业评价，利用纸笔测验、实验等多种方式，自评与他人评价多元主体对学生进行评价，兼顾了知识、能力、情感等多重目标，既可检验教学目标是否达成，也可以避免单方面评价的局限。
②该评价注重终结性评价与形成性评价相结合。材料中的学业评价，既有多次形成性评价，也有终结性评价，多样化的评价方式可以体现学生在学习过程中的发展和变化。
③该评价重视学生探究能力的评价。材料中的学业评价的“实验”一栏，既有操作，也有报告，可见该教师不仅关注实验结果，还重视实验操作，关注到了学生的探究能力的发展。

材料中学校的道德与法治课教学评价存在以下问题： ①教学评价方式单一。该校教师将考试作为唯一的评价标准新课程指导下的教学评价方式应该多样化，比如可以采用观察、谈话、项目评价、成长记录袋等评价方式。(5分)
②教学评价主体单一。该校教学评价的主体只局限于教师本身，忽视了学生家长的评价以及学生的自评和互评，主体过于单一。(5分)
③教学评价内容单一。该校目前评价学生的角度仅限于知识考试，“唯分数论”，忽略了学生课堂表现、日常生活表现以及学习态度和作业完成情况．评价的角度不全面，不符合新课程指导下的教学评价理念。(5分)
④评价否定了学生的发展。该校教师对学生的行为表现、能力提升和品德表现等方面未加重视，违背了“关注学生发展过程”这一评价理念。(5分)

企业原材料库存管理的实质问题，即“储”还是“不储”，实际上主要是指原材料库存中存在的风险管理问题。