学校安全可分为很多具体的环节，（），用电照明时，用煤取暖时，乘坐校车时等等。A、学生入学放学时B、室内教育教学活动时C、大课间或自由活动时D、做物理实验或化学实验时

(1)在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角。这就是光的反射定律。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
1.知识与技能
①了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律.了解法线、入射角和反射角的含义。
②理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2.过程与方法
①通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
②通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。
3.情感态度和价值观
在探究“光反射时的规律”过程中。提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点
教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。
教学难点：从实验现象中总结出反射规律。以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题。
三、教学过程

拉力试验、冲击试验应按有关规定进行。当管子外径大于或等于35mm 时做压扁试验，试验用的管环宽度为30～ 50mm ， 锐角应倒圆。

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“前提”及提问方式，确定为加强论证选非题。
第二步，找论点和论据。
论点：要改变传统的学校教育方式。
论据：学生在课堂学习时大脑内部活动较少，但在做实验、做作业自学和考试时，大脑内部活动相对活跃。
第三步，辨析选项。
A项：补充前提。正是可以用思维活跃程度判断学习效果，所以得到思维活跃程度低的方式学生学习效果不好，属于前提。
B项：无关选项。该项提及了“提升学习效果”，但是题干论证并未提及改变传统学校教育方式的确定目的是什么，不属于前提。
C项：补充前提。如果大脑内部活动活跃不能促进学生学习，那么就没有必要改变传统的学校教育方式，属于前提。
D项：补充前提。利用“否定代入法”验证，如果传统的教育方式不是以课堂学习为主，那么就没有必要改变传统的学校教育方式，属于前提。

利用该演示实验进行教学时应注意下列问题：
（1）选择合适的酒精灯和水。选择酒精纯度较高、灯芯粗些、外露部分稍长的酒精灯，以防止由于火焰无力，温度上升过慢，而给观察带来不便。选择温度较高的温水可以节约实验时间，一般温度为90℃的水为宜。同时要避免使用沸腾过的水进行试验。由于沸腾过的水，其空气含量较低，再次沸腾时，其内部和表面难以出现大量气泡，无法直观地呈现剧烈的沸腾现象。
（2）正确使用酒精灯。利用酒精灯的外焰加热。否则会导致酒精燃烧不充分，影响加热速度。实验中应该准备一块湿抹布，以备酒精洒落灭火用。
（3）正确使用温度计。温度计应悬垂入水中，让温度计的玻璃泡全部浸入水中，不要碰到烧杯底或烧杯壁。否则会导致测定的温度不准。读数时，温度计的玻璃泡要继续留在热水中，视线与温度计中液柱的上表面相平。否则，会导致读出的温度不准。
（4）仪器的组装和调节要合理适中。本实验器材较多，组装较难，实验中有一定的危险性。在组装的过程中应该采用先下后上的组装原则。实验中，要边加热边搅拌，增加热对流，减少水沸腾
所需要的时间^玻璃杯杯口盖一张中心有孔的硬纸片，以减少热损失。
（5）选择合适的时间间隔进行记录。一般以90℃初温度为宜，每隔1min记录一次温度，沸腾后持续5min即可。
（6）选择端走烧杯以停止给水加热。若直接端走酒精灯，由于石棉网温度还是很高，短时间内水还是沸腾，会影响实验结果。为此，可以改用端走烧杯以停止加热。

拉力试验、冲击试验应按有关规定进行。当管子外径大于或等于35mm时做压扁试验，试验用的管环宽度为30～50mm，锐角应倒圆。