比较教育学
下面不属于印度学前教育发展趋势的是（）A、需要社区的积极参与B、需要建立正式的学前教育管理机构C、学前教育的课程做到以儿童为中心D、加强针对特殊儿童的教育
题目
下面不属于印度学前教育发展趋势的是（）
- A、需要社区的积极参与
- B、需要建立正式的学前教育管理机构
- C、学前教育的课程做到以儿童为中心
- D、加强针对特殊儿童的教育
相似问题和答案
第1题：
专题比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。()
第2题：
(2)追求高质量的学前教育。建立“学习阶段”与出台《幼儿学校大纲》，打破传统的年级概念，建立新的学习阶段，将学前教育与小学教育合为一体：2-11岁
第一阶段：初步学习阶段，2-5岁，小班和中班
第二阶段：基础学习阶段，5-8岁，幼儿学校大班和小学前两年
第三阶段：深入学习阶段，小学后3年，8-11岁
重视学生的个别差异和解决幼小衔接的诸多问题，再次强调以儿童为中心的理念。
(3)不断完善幼小衔接措施。1990年《幼儿园与小学运作组织法》把2-11岁儿童的教育分为三个连续学习阶段，促使国民教育向下延伸。法国学前教育入学率与公立学前教育机构的比例都得到提高。法国幼儿教师与小学教师的培训方式是相同的。
第3题：
(2)重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。
(3)重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
第4题：
简述印度学前教育面临的问题及发展趋势。
问题：
（1）印度政府提出一些政策和法令，但仅有这些事不够的。
（2）学前教育机构的内容和质量各异，没有任何核发执照、立法、监控管理学前教育的机构。
（3）大多数幼儿园以教师为中心，重点是正式的授课。教育与实践脱节，成为初等教育的向前延伸。
（4）大部分师资培训计划只针对某一领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况。
趋势：
（1）需要社区积极参与，政府与非官方组织通力合作。
（2）需要建立正式的学前教育管理机构。
（3）课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心。
（4）师资培训范围应扩展，多给教师提供实践机会，师资训练方法应更有参与性。
略
第5题：
注意稳定学前教育师资队伍是中国、印度等学前教育发达国家发展学前教育的一条成功经验。()
第6题：
进一步加强学前教育机构和社区学前教育的联系和协作是日本幼儿教育的发展趋势。()
第7题：
(1)东西部学前教育发展存在差异。西部：儿童为中心，注重儿童自主性，注重家庭教养
东部：为减轻父母教养负担，学前教育机构数量较多
(2)地区间教育发展不均衡。教育的自主性有助于各州根据不同的特点和发展状况，针对出现的问题做出灵活的应对，但是不利于中央对各州教育问题的监督管理。
2.德国学前教育的发展趋势
(1)加大对学前教育的财政投入
(2)重视幼儿教师专业发展
(3)提高移民儿童的德育水平
第8题：
进一步改善和充实学前教育的内容是日本幼儿教育的发展趋势。()
第9题：
下面不属于学前教育功能主要特征的是（）
A多样性
B主观性
C整合性
D方向性
B
略
第10题：
学前教育研究的发展趋势是怎样的？
正确答案: ①研究主体的平民化；
②研究者与被研究者关系的平等化；
③研究情境的自然化；
④研究领域的微观化；
⑤研究方法的综合化。