教学法
在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（）A、重视交流B、再现生活C、奇思妙想D、角色体验
题目
在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（）
- A、重视交流
- B、再现生活
- C、奇思妙想
- D、角色体验
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相似问题和答案
第1题：
在写作教学中,可以从以下方面来创设写作情境()。
A.参与活动
B.重视交流
C.角色体验
D.再现生活
参考答案：AC
第2题：
谈话是指说与听在共同创设的()相互应答的活动形式。
A语言情景
B运动情景
C交流情景
D写作情景
正确答案：A
第3题：
英国写作教学的主要特点是()。
A、发展写实技能
B、重视写作动机
C、强调体验
D、实用价值
参考答案：A,B
第4题：
对写作认识有误的是( )
A.写作是为了自我表达和与人交流
B.小学作文教学的总目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法
C.要让低年级的学生在习作中运用阅读和生活中学到的词语
D.中高年级的学生在修改自己的作文时，要能与他人交流写作心得，互相评改作文
A.写作是为了自我表达和与人交流
B.小学作文教学的总目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法
C.要让低年级的学生在习作中运用阅读和生活中学到的词语
D.中高年级的学生在修改自己的作文时，要能与他人交流写作心得，互相评改作文
答案：D
解析：
中年级的学生可以修改习作中有明显错误的语句。高年级的学生可以修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁。
第5题：
学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（ ）。
A.阅读教学应引导学生钻研文本．在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上．表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节．指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读
C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上．表达真情实感
D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节．指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
答案：B
解析：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指．要让学生在朗读中通过品味语言．体会作者及作品中的情感态度．学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
第6题：
习作教学应指导学生在写作实践中学会写作文,重视引导他们在()和相互修改中提高习作能力。
A、活动中
B、小组合作学习中
C、自我修改
D、课堂学习
正确答案：C
第7题：
《普通高中语文课程标准》(实验)倡导教师在写作教学虫“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。对该教学建议的理解，不正确的是( )
A.鼓励学生观察生活，交流自己的体验，从中提炼写作话题
B.指导学生通过社会调查和资料查阅获得信息，积累写作素材
C.倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿
D.引导学生表达真情实感，在写作中说真话、说实话、说心里话
B.指导学生通过社会调查和资料查阅获得信息，积累写作素材
C.倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿
D.引导学生表达真情实感，在写作中说真话、说实话、说心里话
答案：C
解析：
《普通高中语文课程标准》(实验)关于必修课“表达与交流”的教学建议指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”故A、B、D三项说法正确。C项，说法过于绝对。《普通高中语文课程标准》(实验)中指出：“学生可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”其中并未提及以信息技术代替手工写作。
第8题：
培养学生作文能力的策略:()
A.通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。
B.在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学。
C.采用情境教学，使学生产生写作的欲望。
D.帮助他们在写作过程中，有计划的去加强薄弱环节。
参考答案：ABC
第9题：
《普通高中语文课程标准（实验）》倡导教师在写作教学中“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。对该教学建议的理解，不正确的是（ ）。
A.鼓励学生观察生活，交流自己的体验，从中提炼写作话题
B.指导学生通过社会调查和资料查阅获得信息，积累写作素材
C.倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿
D.引导学生表达真情实感，在写作中说真话、说实话、说心里话
B.指导学生通过社会调查和资料查阅获得信息，积累写作素材
C.倡导学生运用信息技术代替手工写作，运用计算机编辑文稿
D.引导学生表达真情实感，在写作中说真话、说实话、说心里话
答案：C
解析：
知识点:对写作的教学实施建议。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考查、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果；还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。
A项：课标鼓励学生积极参与生活，体验人生，学生们通过观察生活，能够丰富自己写作内容，从生活中提炼写作话题。与题干不符，排除。
B项：课标中提出的“关注社会热点”即是为积累写作素材而服务，学生可以通过社会调查和资料查阅获得信息，充实自己的写作素材。与题干不符，排除。
C项：题干中并没有提到用信息技术代替手工写作，课标中也没有相关表述，课标指出的是“采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流”。信息技术并不能代替手工写作，二者可以同时存在。与题干相符，当选。
D项：课标指出，要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。与题干不符，排除。
A项：课标鼓励学生积极参与生活，体验人生，学生们通过观察生活，能够丰富自己写作内容，从生活中提炼写作话题。与题干不符，排除。
B项：课标中提出的“关注社会热点”即是为积累写作素材而服务，学生可以通过社会调查和资料查阅获得信息，充实自己的写作素材。与题干不符，排除。
C项：题干中并没有提到用信息技术代替手工写作，课标中也没有相关表述，课标指出的是“采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流”。信息技术并不能代替手工写作，二者可以同时存在。与题干相符，当选。
D项：课标指出，要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。与题干不符，排除。
第10题：
在英语教学过程中，教师可以通过哪些手段来创设情境 (6分)
答案：
解析：
(1)利用教学材料进行情境教学 教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成活泼的交际活动。现行的英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，以彩色图画、情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇，爱活动，善模仿，爱表演的特点编排和设计内容和形式。充分挖掘教材中的实物，或画出相应的简笔画。可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。
(2)借助现代化媒体进行情境教学
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、有感染力，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂：利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。
(3)创设各种有趣的活动进行情境教学
活动的内容和形式是丰富多彩的，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象。选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
(4)充分利用直观教学手段进行情境教学
在教学例如“clothes”这样的单词时，事先准备一些实物并让学生穿一些自己认为漂亮的服装。在课堂上,拿着服装逐一教学，学生很快将词义和服装联系起来，并在课堂上开展时装秀，学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中习得了知识。
(5)利用课外生活进行情境教学
在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法外，教师还应该引导学生自主创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩的微型社会。把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在身边，在真实情境中感受、知觉、记忆与思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
(6)以积极评价进行情境教学
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
(2)借助现代化媒体进行情境教学
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、有感染力，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂：利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。
(3)创设各种有趣的活动进行情境教学
活动的内容和形式是丰富多彩的，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学对象。选择适当的形式进行教学，这样可以加深学生对所学知识的印象。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。
(4)充分利用直观教学手段进行情境教学
在教学例如“clothes”这样的单词时，事先准备一些实物并让学生穿一些自己认为漂亮的服装。在课堂上,拿着服装逐一教学，学生很快将词义和服装联系起来，并在课堂上开展时装秀，学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中习得了知识。
(5)利用课外生活进行情境教学
在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法外，教师还应该引导学生自主创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩的微型社会。把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在身边，在真实情境中感受、知觉、记忆与思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。
(6)以积极评价进行情境教学
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。