教学法

在知识引入时，创设问题情景，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势，实质是要激发学生的（）。

题目

在知识引入时，创设问题情景，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势，实质是要激发学生的（）。

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第1题：

教师要创设适合学生先前经验和教学内容的情景，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生学会利用各种资源主动构建知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者。 ( )


正确答案：√

第2题：

激发与维持内 在动机的措施( )。

A、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲

B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法

C、培养学习兴趣

D、利用原有兴趣、动机的迁移


正确答案：ABCD

第3题：

激发和维持内在动机的措施包括()。

A、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲。

B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法。

C、培养学习兴趣。

D、利用原有兴趣、动机的迁移。


参考答案：A,B,C,D

第4题：

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（）一词由此而来。


正确答案:启发

第5题：

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（ )


A.心求通而未得之意 B.达其辞
C. 口欲言而未能之貌 D.开其意


答案：C
解析：
宋代理学家朱熹对这句话的解释是:“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之 貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。”

第6题：

以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合?()

A.学然后知不足，教然后知困

B.不愤不启，不悱不发

C.学而不思则罔，思而不学则殆

D.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之


参考答案：B

第7题：

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是（ ）


A.心求通而未得之意

B.达其辞

C.口欲言而未能之貌

D.开其意

答案：C
解析：
宋代理学家朱熹对这句话的解释是：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”

第8题：

在教学中，教师提出能激发学生思考的问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师

的讲解加以注意。教师的这种做法目的是 （ ）

A．激发学生的求知欲

B．提供教材内容

C．变化教学情境

D．给予学生反馈


正确答案：A

第9题：

孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是

A.“达其辞”
B. “ 口欲言而未能之貌”
C. “开其意”
D. “心求通而未得之意”

答案：D
解析：

第10题：

在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法称为（）。

  • A、问题导入
  • B、观念冲突导入
  • C、悬念导入
  • D、情景导入

正确答案:C

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