体育测量与评价
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相似问题和答案
第1题：
简述体育测验的实施。
正确答案: 1、测验前的准备工作：
（1）组建测试队伍。
（2）组织测试者认真学习测试计划，测试细则，明确分工：力求全面深刻了解各个方面，统一认识，明确自己的任务和职责。
（3）测试实习。
（4）准备测验场地，设备和仪器。
（5）准备成绩记录的表格或测试卡片及其用具。
2、测试工作的进行：
（1）向受试者说明有关事项。
（2）准备活动。
（3）测验前得练习。
（4）必要的提示。
（5）思想鼓动。
3、测验后的工作：
（1）放松活动。
（2）整理测验场地，设备和仪器。
（3）检查所记录的测验成绩。
（4）按原计划及时分析处理测验资料。
第2题：
简述体育竞赛市场壁垒类型。
正确答案: （1）规模经济壁垒
（2）必要资本量壁垒
（3）沉没费用壁垒
（4）产品差别壁垒
（5）绝对费用壁垒
（6）法律、行政规制壁垒
（7）既存企业战略性阻止进入行为
第3题：
简述动机冲突的主要类型并举例说明．
正确答案：
动机冲突按照性质和内容可以分为原则性动机冲突和非原则性动机冲突．原则．陛动机冲突指个人愿塑与社会道德标准矛盾的动机冲突．如公与私、个人利益与集体利益的冲突．非原则性动机冲突指与社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突．如周末既想去看电影，又想复习功课．
动机冲突按表现形式可以分为双趋动机冲突、双避动机冲突和趋避动机冲突三种．，双趋动机冲突指同时面临两个具有同等吸引力的目标，又不能同时达到，必须选择其一时产生的冲突．如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也．”双避动机冲突指同时面临两个具有威胁性的目标都想避开，但必须接受其一时而产生的动机冲突．如既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一．趋避动机冲突指对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突．如既想当学生干部，又怕耽误学习时间．
动机冲突按照性质和内容可以分为原则性动机冲突和非原则性动机冲突．原则．陛动机冲突指个人愿塑与社会道德标准矛盾的动机冲突．如公与私、个人利益与集体利益的冲突．非原则性动机冲突指与社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突．如周末既想去看电影，又想复习功课．
动机冲突按表现形式可以分为双趋动机冲突、双避动机冲突和趋避动机冲突三种．，双趋动机冲突指同时面临两个具有同等吸引力的目标，又不能同时达到，必须选择其一时产生的冲突．如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也．”双避动机冲突指同时面临两个具有威胁性的目标都想避开，但必须接受其一时而产生的动机冲突．如既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一．趋避动机冲突指对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突．如既想当学生干部，又怕耽误学习时间．
第4题：
简述体育测验编制的基本原则。
正确答案: （1）科学性原则
（2）可比性原则
（3）适用性原则
（4）相关独立性原则
第5题：
简述情境测验的主要类型。
正确答案: 情境测验法的主要类型有两种：一种是品格教育测验，另一种是情境压力测验。
第6题：
简述古埃及园林类型及其特征，举例说明。
正确答案:类型：
①墓园：陵墓建筑，常见植物有椰枣、棕榈、无花果，多置水池，如雷克马拉庭园。
②宅园：方形、四周围高墙，入口处建有塔门，采用规则对称布局，中轴线上覆葡萄架，最后为住宅，水池为庭园主要组成要素，多为矩形，较大时建为“下沉式水池”，池边有凉亭，周围植物以埃及榕，枣椰子，棕榈、无花果、洋槐为主，花卉有莲、蔷薇等。
③神苑：寺庙园林，结合庙宇，庙前有坛，进入庙前有园林，多采用对称布局形成宗教氛围，常见树种为香木。因埃及人的灵魂不灭论，陵墓较发达，其中壁画与庭园画可以概括其园林的特点。如祭祀阿蒙神的德尔•埃尔•巴哈里神庙。
特征：
①受当地自然条件影响：炎热干旱，树木遮荫功能，棚架、凉亭、水池（墓园注重地形利用与树木园结合）；
②受宗教思想影响。追求生命永恒，产生墓园，神苑；
③形式为规则式，规整的对称布局，人工气氛浓厚，明显人工改造自然的思想。
第7题：
简述并竞制概念并举例说明。
正确答案: 并竞制——参赛者同时多方出场。在延续的同一时限内展开较量，去争夺某一时空参数上的优势，称这类竞赛方法为并竞制。主要包括同行、间行、并逐3争竞赛方法。
同行赛是参赛者在延续的时限内于某一规定时刻同时出发，展开较量。如田径项目中的径赛、游泳、滑冰等项目中的一轮比赛。
间行赛是参赛各方在以延续的时限内按规定的时间间隔顺序出发展开较量。如现代五项的越野跑、越野滑雪等项目中的一轮比赛。
并逐赛是参赛各方同时登场竞技，在规定的时限内展开较量。如步枪射击、健美、航模等项目中的一轮比赛。
参赛者两两捉对出场。在同一时限内展开较量的“对赛”，不过是并竞制中的特殊形式，其性质和方法均与并竞制相同。
第8题：
简述教学测验有哪些类型。
答案：
解析：
教学测验根据不同的标准划分有不同的类型。
(1)根据测验目的划分
①常模参照测验。常模参照测验以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置(或名次)，将学生分类排队。其特点是学生成绩的高低是相对的。它着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。这种测验要求测得的分数变异性要大，得分的范围要广，充分显示个别差异；要求试题有很强的鉴别力。
②标准参照测验。这是参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是表示他在同辈集体中的相对位置。学生的学业成绩宜用学习的数量和程度来表示，而且只有与预先规定的某种标准加以比较才具有确定的意义。这种测验的试题必须正确地反映教学目标，才能作为评价的标准，试题在数量上和质量上同要测定的内容和范围一致。
(2)根据教学过程不同阶段选用的测验划分
①准备性测验。这是在教学活动开始之前进行的测验，目的在于了解学生对未来的教学活动的准备状态，即是否具有完成新的教学任务所必需的基本知识和基本技能，以便有效地安排教学。准备性测验一般属于掌握性测验，试题难度较低，考核内容主要是基本知识和基本技能，为制定教学目标和教学计划提供依据。
②形成性测验。形成性测验是在教学过程中进行的测验，目的在于了解学生在教学过程中达到教学目标要求的程度，探究教学中存在的问题或缺陷，以便及时调整教学，提高教学的自觉性和主动性。形成性测验也属于掌握性测验，试题根据教学内容和教学要求制定，可难可易，一般由任课教师本人根据教学进度和实际教学情况实施。教学测量与评价的反馈一调节功能主要通过形成性测验来实现。
③总结性测验。这是在教学活动结束后进行的测验，目的在于考察教学目标达到何种程度，判明是否有必要修订教学目标，重新进行补救教学；检查教学活动的组织是否得当，教材的安排是否合理并确定学生的学习成绩，以便对整个教育活动所取得的较大成果作更为全面的评价。
(3)根据测验的来源划分
①标准化学绩测验。这是由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序为受过某种教学或训练的人员编制的测验，目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现。标准化程序包括选取有代表性的材料编成测验的试题；选取有代表性的被试，从而得到有代表性的一组分数；根据测得分数的统计分析，求出常模；按照规定程序建立效度与信度；明确规定施测步骤和记分方法。
②教师自编测验。这种测验是指教师根据自己的教学经验和教学风格，自行设计和编制，用来考察学生学习进步情况的测验。教师自编测验操作过程简单，施测手续方便，应用范围一般限于自己所任教的学科。自编测验应遵循的原则：测验应能测量明确规定的学习结果，忠实反映教学目标；测验应能测出预期的学习结果和教材的代表样本；测验应按预期的学习结果选择试题类型；测验要有效、可靠等。
(1)根据测验目的划分
①常模参照测验。常模参照测验以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置(或名次)，将学生分类排队。其特点是学生成绩的高低是相对的。它着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。这种测验要求测得的分数变异性要大，得分的范围要广，充分显示个别差异；要求试题有很强的鉴别力。
②标准参照测验。这是参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是表示他在同辈集体中的相对位置。学生的学业成绩宜用学习的数量和程度来表示，而且只有与预先规定的某种标准加以比较才具有确定的意义。这种测验的试题必须正确地反映教学目标，才能作为评价的标准，试题在数量上和质量上同要测定的内容和范围一致。
(2)根据教学过程不同阶段选用的测验划分
①准备性测验。这是在教学活动开始之前进行的测验，目的在于了解学生对未来的教学活动的准备状态，即是否具有完成新的教学任务所必需的基本知识和基本技能，以便有效地安排教学。准备性测验一般属于掌握性测验，试题难度较低，考核内容主要是基本知识和基本技能，为制定教学目标和教学计划提供依据。
②形成性测验。形成性测验是在教学过程中进行的测验，目的在于了解学生在教学过程中达到教学目标要求的程度，探究教学中存在的问题或缺陷，以便及时调整教学，提高教学的自觉性和主动性。形成性测验也属于掌握性测验，试题根据教学内容和教学要求制定，可难可易，一般由任课教师本人根据教学进度和实际教学情况实施。教学测量与评价的反馈一调节功能主要通过形成性测验来实现。
③总结性测验。这是在教学活动结束后进行的测验，目的在于考察教学目标达到何种程度，判明是否有必要修订教学目标，重新进行补救教学；检查教学活动的组织是否得当，教材的安排是否合理并确定学生的学习成绩，以便对整个教育活动所取得的较大成果作更为全面的评价。
(3)根据测验的来源划分
①标准化学绩测验。这是由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序为受过某种教学或训练的人员编制的测验，目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现。标准化程序包括选取有代表性的材料编成测验的试题；选取有代表性的被试，从而得到有代表性的一组分数；根据测得分数的统计分析，求出常模；按照规定程序建立效度与信度；明确规定施测步骤和记分方法。
②教师自编测验。这种测验是指教师根据自己的教学经验和教学风格，自行设计和编制，用来考察学生学习进步情况的测验。教师自编测验操作过程简单，施测手续方便，应用范围一般限于自己所任教的学科。自编测验应遵循的原则：测验应能测量明确规定的学习结果，忠实反映教学目标；测验应能测出预期的学习结果和教材的代表样本；测验应按预期的学习结果选择试题类型；测验要有效、可靠等。
第9题：
简述体育测验编制的基本程序。
正确答案: （1）确定测验目的
（2）分析拟测属性和选择测验指标
（3）预备测验
（4）科学性检验
（5）编写测验实施细则
条件：它要求原始材料必须服从正态分布或近似服从正态分布。
第10题：
说明植物对水分的适应类型并每一类型举例说明。
正确答案:1.旱生植物：适于营造干旱地区景观，如沙漠植物园、岩石园等，按适应干旱机制，可分为硬叶植物（如柽柳、沙拐枣等）、多浆植物（如仙人掌科、景天科植物）和冷生植物（如铺地柏类植物）。
2.中生植物：不能忍受过分的干旱和水湿，有耐旱（油松、白皮松、构树、国槐等）和耐湿植物（枫杨、垂柳等）之分。
3.湿生植物：需要生长在潮湿的环境中，分为阳性湿生植物（如池杉、落羽杉等），阴性湿生植物（如蕨类、天南星科、凤梨科植物）。
4.水生植物：生活在水中的植物，分为挺水（如荷花、菖蒲）、浮叶（如睡莲、王莲）、漂浮（如浮萍、凤眼莲）和沉水植物（如金鱼藻）。