幼儿心理卫生与辅导
相似问题和答案
第1题：
简述违拗及其辅导策略
违拗，也可称为不顺从，是指大人发出一个指令、一个命令或是一个要求，要孩子从事某一件事情，而孩子积极的“拒绝”顺从这个指令、命令或要求。
2—3岁的小儿处于“第一反抗期”，应培养孩子“自己来做”的热情，少限制、少保护。8岁左右的孩子将出现第二反抗期现象，应表现出倾听的态度。对无理反抗要坚决压制。进入青春期是第三反抗期，应建立合理期望，对孩子宽容。
针对违拗行为的辅导策略：首先，根据儿童年龄特点采取相应对策，其次，前事的操纵；再次，采取必要的行为改变技术。
略
第2题：
简述各类情绪问题的表现及其辅导
儿童焦虑症是在儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。焦虑经常表现为主观的焦虑体验、外在的不安行为和生理反应等，常与恐怖、强迫等症状同时出现。根据表现形式可以分为分离性焦虑、广泛性焦虑、惊恐发作、考试焦虑等。儿童焦虑症以综合性治疗为原则，以心理治疗为主要手段。应探明原因，改变环境，采用适宜的心理治疗手段，如支持、认知的心理治疗；进行放松训练。
儿童恐怖症是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。儿童恐怖症的形式有特殊恐惧、学校恐怖症、社交恐惧和选择性缄默等。对儿童恐怖症的辅导主要包括：系统脱敏法、支持性心理疗法等。
儿童退缩是指儿童在人际交往过程中，表现过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。过分恋物，躲避人群或生人，不合群，言语少，对新环境不适应，极为害怕，自卑胆小，自信心不强。常用的辅导策略包括：找出原因；老师积极关注；多鼓励；家园配合；家庭治疗；采用模仿法。
抑郁是一种较持久的、忧伤的情绪体验，并伴有躯体不适和睡眠障碍等问题。儿童抑郁的主要表现是易激怒、敏感等情绪障碍，还有多动、攻击等行为障碍，甚至还有躯体症状。对儿童抑郁的辅导主要有支持性心理疗法、心理宣泄以及认知疗法。
强迫症是一种主要以强迫观念和强迫动作为主要症状的心理障碍。主要表现为强迫观念（如强迫回忆、强迫疑虑、强迫性穷思竭虑、强迫性对立思想）和强迫意向和动作（如强迫意向、强迫洗涤、强迫计数、强迫性仪式动作）。针对强迫症常用的矫治辅导方法有：心理疏导、森田疗法、系统脱敏法、提供护理与帮助，提供多种活动，进行家庭治疗等。
略
第3题：
(2)例如看到字母A，被分解为两条斜线(/\)，一条水平线()，一个尖角(^)，一个开放的底部(/\)等等。
(3)有两个研究线路的证据：
神经的证据：视皮层的每个神经细胞都有其特殊的职责，负责关心视网膜中有限的一部分，并且对一种特定的刺激形状和特定的方向产生最佳反应。
行为的证据：眼动研究发现，特征承载的信息越多，双眼停留其上的时间越长;注视点的分布与被试的意图有关。
第4题：
简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。
正确答案: 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
第5题：
沟通分析辅导理论中有哪五种资料形态？
正确答案: 1、结构分析
2、沟通分析
3、脚本分析
4、生活地位
5、抚慰的追求
第6题：
简述网络成瘾及其辅导策略
网络成瘾是一种不自主的强迫性现象，是对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋而超出一般尺度，进而影响到正常的生活与学习状态。
网络成瘾的辅导策略包括：满足儿童的合理需要；转移儿童的兴趣爱好；分享儿童的电子乐趣；规范儿童的作息习惯等。
略
第7题：
销售团队经理应具备的能力（）
- A、掌握基本的管理理论，有执行力
- B、专业能力
- C、沟通能力
- D、辅导能力
- E、组织协调能力
- F、以上都是
正确答案:F
第8题：
③选择报酬因素；④对岗位进行排序。
(2)岗位归类法。其工作程序为：①岗位分类，将类似的岗位分为一类；②岗位分级，将复杂程度相似的同类岗位划分为一级。
(3)因素比较法。其工作程序为：①获得岗位信息；②确定薪酬评价要素；③选择关键基准岗位；④根据薪酬要素将关键岗位排序；⑤对每个岗位分别分配各评价因素所占权重；⑥按权重对岗位进行排序；⑦确立各岗位每个评价因素所对应的薪酬；⑧将其他岗位与关键岗位按照评价要素进行比较。
(4)要素计点法。其工作程序为：①确定岗位系列；②搜集岗位信息；③选择评价要素；④定义评价要素；⑤确定要素等级；⑥确定各要素的权重；⑦确定各要素及各要素等级的点值。
第9题：
简述职业生涯规划的基本理论都有哪些及其理论思想。
正确答案: 1、特质—因素理论
特质—因素理论是由美国职业指导专家帕森斯创立并由威廉发展成型的，是职业生涯规划理论中最为悠久的一种理论。“特质”是指能够通过心理测验所测得的特征；“因素”是指能够胜任工作表现所必须具备的特征。特质—因素论就是研究个人心理特质与职业因素相匹配的理论。
2、人格类型理论
美国指导专家约翰·霍兰德在20世纪60年代创立的，这事一种在特质—因素理论基础上发展起来的人格与职业类型相匹配的理论。指出了决定个人选择职业的六种基本的“人格类型”和现实中存在和人格类型相对应的“六种环境（职业）类型”：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业家型和传统型。
3、职业锚理论
职业锚是美国麻省理工大学斯隆管理学院教授、哈佛大学社会心理博士埃德加·H·施恩最早提出的。施恩所谓的“职业锚”是指个人经过搜索所确定的长期职业定位。
一个人的职业锚由三部分组成：1、自己认识到自己的才干和能力；2、自己认识到的自我动机和需要；自己认识到的自己的态度和价值观。
职业锚的特点：1、通过个人的职业经验逐步稳定、内化下来。2、当个人面临多种职业选择时，职业锚是其最不能放弃的自我职业意向。
施恩的五种职业锚：技术/职能型、管理型、创造型、安全/稳定型、自主/独立型。
第10题：
简述韧性损伤理论的基本内容及其在金属塑性成型分析中的应用。
正确答案: 所谓损伤是指冶炼或加工工艺工程中由于载荷、温度、环境等因素的作用，使材料的微、细观结构发生变化，引起微缺陷成胚、孕育、扩展和汇合，导致材料宏观力学性能的劣化，最终形成宏观开裂或材料破坏。
从细观的、物理学的观点来看，损伤是材料组分晶粒的位错、滑移、微孔洞、微裂纹等微缺陷形成和发展的结果；从宏观的、连续介质力学的观点来看，损伤又可认为是材料内部微细结构状态的一种不可逆的耗散过程。实际使用的金属材料大多是多相材料，由于冶炼过程不能除尽杂质，材料中大多含有少量的夹杂物。这些材料可以看成是基体与散布于基体内的第二相粒子和夹杂结合而成的物质。这些夹杂粒子和二相粒子不仅各自的成份和力学行为不同，和基体的结合程度也有很大的差异。研究表明，在一定载荷或其它外界因素作用下，材料内部结构会发生变化，产生微孔洞、微裂纹以及其它形式的微缺陷，使金属材料微观结构发生变化，这些微观或宏观的缺陷称为损伤，损伤累积会导致金属材料失效断裂。损伤力学主要是以金属物理学、材料力学、连续介质力学等统一起来的观点进行研究的，这一学科不仅描述了损伤材料的性质，而且也研究直到出现宏观裂纹前的整个过程。在此基础上可以把材料的损伤破坏和裂纹扩展的机理统一起来，这就绕过了经典断裂力学和弹塑性力学的鸿沟，为解决有裂纹体和无裂纹体的统一问题提供了一条有效途径。
就研究方法而言，损伤力学可分为三大类：
第一类是宏观损伤力学。 这是一种典型的场论方法，其理论基础是宏观的连续介质力学和连续介质热力学，因此又称为连续介质的损伤力学。它认为损伤是材料内部微细结构状态的一种不可逆的耗散过程。连续介质损伤力学在物体内部引进连续变化的损伤变量来表征各类损伤，利用热力学的公式和定理以及内变量理论，唯象地确定材料的本构方程和损伤演化规律。它虽然需要微观模型的启发，但并不需要从微观机制导出理论关系式，而只要求所得出的结论与现今对韧性破坏的理解是一致的。
第二类是微观损伤力学。 微观损伤力学更侧重于物理机制的探索，它和物理学的联系非常紧密。由于采用的分析方法相对比较复杂，计算上需要处理多点阵交互作用，因此微观损伤力学在处理复杂问题方面遇到许多实际困难，往往只用于对复杂问题进行定性分析。
第三类是细观损伤力学。 细观损伤力学分析方法是宏、微观相结合的方法，这种方法是材料学与连续介质力学相互渗透的产物，构成所谓细观损伤力学理论。它一方面略去了具体考察微结构变化的物理过程细节，免去了统计物理学的冗长计算；另一方面又为损伤造成的宏观有效场赋予了较为真实的几何形象和物理过程。从细观的观点看，损伤是材料组分晶粒的位错、滑移、微孔洞、微裂纹等微缺陷形成和发展的结果。这种方法在试验基础上建立反映损伤物理本质的细观模型，将非均质的微观材料进行简化过渡到均质的宏观材料，使损伤变量能够反映比较真实的几何图像，其损伤演化过程不再只是抽象的方程而具有清晰的物理内涵。细观模型可以考虑各种类型的损伤形态和分布，研究它们之间的相互作用，预测它们的形成、发展和导致材料破坏的过程。细观损伤模型具有几何上的直观性，逻辑上的合理性和数学上的可解性。
损伤力学或连续介质损伤力学（Continuum Damage Mechanics-CDM）主要研究材料内部微观缺陷的产生和发展引起的宏观力学效应及最终导致材料破坏的过程和规律。它通过引入“损伤变量”这一内部变量来描述含微观缺陷材料的力学效应，即受损材料的力学行为，以便更好地预测材料的变形、破坏和使用寿命等。