财经应用文写作
请柬
题目
请柬
参考答案和解析
正确答案:
又称请帖，它是各级机关、企事业单位、社会团体或个人为邀请有关人员参加某项活动而专门制作的礼仪文书。
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相似问题和答案
第1题：
简述邀请函和请柬的异同。
答案：请柬和邀请函有相似之处，请柬实际上就是一种简便的邀请函，它的文字较少，内容
相对简单，印制精美。但请柬比邀请函庄重、典雅，表达的情感色彩更浓一些，请柬一般是为
礼仪性、例行性、娱乐性活动发出的，如庆典、晚会等。而邀请函的使用范围比请柬更广泛，信息容量更大，除了起到请柬的作用外，还有向被邀请者交代有关需要做的事情的作用，邀请
函一般是为实质性工作、任务或事项发出的，如学术讨论会等。
第2题：
请柬体现了郑重性,同时又具有凭证和告知的作用。请柬外观多样,有的比较讲究艺术性。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第3题：
举行正式宴会或正式宴请时,向宾客发出的请柬以( )形式为准。A.口头约定B.电话通知SXB
举行正式宴会或正式宴请时，向宾客发出的请柬以（ ）形式为准。
A.口头约定
B.电话通知
C.E—mail通知
D.书面正式请柬
正确答案：D
D【解析】略。
D【解析】略。
第4题：
在学习了请柬的基本知识之后，适合作为《请柬的设计与制作》一课教学难点的是( )。
A.请柬的概念
B.请柬的创意
C.请柬的功能
D.请柬的特点
B.请柬的创意
C.请柬的功能
D.请柬的特点
答案：B
解析：
A、C、D选项属于第一课时中学习的请柬的基础知识，第二课时中应该让学生突破的难点在于请柬的创意。
第5题：
举行正式宴会或正式宴请时，向宾客发出的请柬以（ ）形式为准。
A.口头约定
B.电话通知
C.E—mail通知
D.书面正式请柬
正确答案：D
D【解析】略。
D【解析】略。
第6题：
下列不符合请柬要求的是( )。
A.请柬的内容包括宴请的名义、形式、时间、地点、主办单位或主办人姓名，以及着装要求、要求回函等
B.请柬的信封上要工整地写上被邀请者的姓名、职务及敬称
C.请柬通常提前1至3天提前发出
D.已经口头约定的邀请通常还要补发请柬
参考答案：C
第7题：
正式宴请（ ）。
A.均发正式请柬
B.可酣情发出请柬
C.口头邀请即可
D.经电话通知后，不必再发请柬
正确答案：A
。
。
第8题：
请简述请柬的写作方式。
正确答案：(1)在封面上写“请柬”(请贴)二字.
(2)抬头写被邀请者(个人的姓名或单位)名称.
(3)交待活动内容,如开座谈会、联欢晚会、过生日等;交待举行活动的时间和地点,如果是请看戏或其它表演还应将入场券附上.
(4)结尾.如“致以——敬礼”、“顺致——崇高的敬意”等.(5)署明邀请者(个人、单位)的名称和发出请柬的时间
(2)抬头写被邀请者(个人的姓名或单位)名称.
(3)交待活动内容,如开座谈会、联欢晚会、过生日等;交待举行活动的时间和地点,如果是请看戏或其它表演还应将入场券附上.
(4)结尾.如“致以——敬礼”、“顺致——崇高的敬意”等.(5)署明邀请者(个人、单位)的名称和发出请柬的时间
第9题：
正式宴请（ ）。
A.均发正式请柬
B.可酌情发出请柬
C.口头邀请即可
D.经电话通知后，不必再发请柬
正确答案：A
A【解析】略。
A【解析】略。
第10题：
信息技术教材八年级上册第三单元活动内容为“规划联欢会请柬”，该活动让学生在搜索引擎帮助下，探究请柬的写作格式，并设计其版面，以下是一位老师设计的教学过程，结合案例回答以下问题。
(情境导入)播放自拍视频
(新知探究)一、探究请柬版式
二、探究请柬写作格式
1．学生自主学习请柬的写法
2．小组比赛，完成请柬的书写
2．展示作品。小组互评
三、探究请柬的版面设计
1．展示请柬封面，师生共同分析
2．小组合作，完成请柬封面设计
3．展示作品，小组互评，教师点评
(课堂小结)请同学们谈谈收获
问题：(1)本节课哪些环节能够培养学生发散性思维能力?
(2)展示学生作品时，应选择哪些学生的作品进行展示，说明理由。
(3)对学生作品进行评价，应遵循哪些评价原则?
(情境导入)播放自拍视频
(新知探究)一、探究请柬版式
二、探究请柬写作格式
1．学生自主学习请柬的写法
2．小组比赛，完成请柬的书写
2．展示作品。小组互评
三、探究请柬的版面设计
1．展示请柬封面，师生共同分析
2．小组合作，完成请柬封面设计
3．展示作品，小组互评，教师点评
(课堂小结)请同学们谈谈收获
问题：(1)本节课哪些环节能够培养学生发散性思维能力?
(2)展示学生作品时，应选择哪些学生的作品进行展示，说明理由。
(3)对学生作品进行评价，应遵循哪些评价原则?
答案：
解析：
(1)分析请柬封面环节和请柬封面设计环节。 (2)新课标中评价的原则指出“强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能”，所以在选择学生作品的时候，应该充分照顾到每一位学生的感受，可以选择一些有创意、思考角度独特、内容新颖的作品做展示。不建议选择学习好的学生的作品做展示，每个学生身上都是有闪光点的，我们应该多去寻找和发现。
(3)原则一：强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；
原则二：发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
原则三：评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。
(3)原则一：强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；
原则二：发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。
原则三：评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。