第1题:
如果同意,请你帮李宏设计工作岗位分析步骤和程序.
第2题:
请你设计一个检验南湖水中细菌总数的实验方案(包括实验原理或依据、方法、主要用具和实验安排等)。
第3题:
现在人们已经认识到“只有一个地球”,各地都在轰轰烈烈的搞环保,请你设计一句保护地球的标语_
例: 让地球妈妈永远年轻美丽
第4题:
软件设计可分为概要设计和详细设计两大步骤,其中详细设计是根据需求确定软件和数据的总体框架。
第5题:
完成各局部详细的()、()、()、()、()的透视图、表现整体设计的鸟瞰图等的步骤称为详细设计。
第6题:
假定学生已有了除法商的不变性知识经验,在学习分数的性质时,请你设计一个孕育“类比法”教学片断。
(一)、列表类比(教师引导,师生共同描述除法的性质,再由学生通过类比归纳出分数的性质)
注:性质(三)、(四)作为扩展学习内容(应根据学生的实际情况取舍)
(二)教学设计
一、回忆除法和分数的有关概念
师:同学们还记得除法的哪些概念和记号?
生:被除数÷除数=商
师:对。我们再回忆分数的概念和记号。
生:分数=分子/分母。
师:好。大家一起来比较这两个概念的相似性。
生:商好比分数,被除数好比分子。除数好比分母。
二、回忆除法的性质
师:很好。现在我们回忆除法有哪些性质。
生:被除数与除数同时扩大,商不变。
生2:被除数与除数同时缩小,商也不变。
三、类比出分数的性质
师:对。刚才我们知道商好比分数,因此我们可以问:除法的这些性质是否可以类比到分数上来呀?
生:可以。
师:应该怎样类比呢?
生:分子与分母同时扩大,分数不变。
生2:分子与分母同时缩小,分数不变。
四、总结成公式
师:很好!这些性质怎样用公式表示呢?
生:可以列表如下:
略
第7题:
什么是总体设计、详细设计?简述系统设计的内容与步骤。
第8题:
第9题:
光合细菌菌种的分离是开展光合细菌培养和应用研究的前提。分离的步骤主要有:(),(),()。其中()是光合细菌成功分离的关键步骤。
第10题:
假设你从细菌B(非大肠杆菌)中分离到一个质粒,命名为pBX,大小约8kb,DNA序列未知。请你设计实验,克隆和鉴定该质粒的复制原点(replication origin,ori)。