简述体育学习评价的目的。

（1）体能的评价：学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，各校可参照《学生体质健康标准（试行方案）》自行安排，具体的考核项目学生可以有一定的选择权。（2）知识与技能的评价：学生体育与健康知识成绩评价的内容主要包括对体育与健康的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示等。（3）学习态度的评价：学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。（4）情意表现与合作精神的评价：学生情意表现评价的内容主要包括学生的情绪调控能力、自信心和意志表现等；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感等。（5）健康行为的评价：学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。

学生体育学习评价的主要内容主要包括以下几个方面：
(1)体能的评价
发展体育是体育课程的重要目标，体能评价的主要内容包括身体成分、心肺功能、柔韧性、肌肉力量以及速度、爆发力、灵敏性、协调性等。体能评价应根据不同学习水平各学段体能发展的目标与内容标准，充分考虑学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异。
(2)知识与技能的评价
体育与健康知识和技能学习成绩评价的内容包括：对体育与健康的认识；体育与健康对人类、社会的价值和重要意义；体育与健康知识和方法的掌握与运用；运动技能的掌握与运用等。
(3)体育学习态度的评价
对学生体育学习态度的评价主要包括两个方面：一是学生在体育课上的出勤与表现，具体内容有出勤情况、学习与练习是否认真积极、能否接受体育教师的指导、能否为达到目标而积极主动地思考和反复练习等；二是学生能否完成课外作业，能否积极主动地参与课余体育活动，能否运用所学知识和技能参与体育活动等。
(4)情意表现与合作精神的评价
对学生情意表现的评价主要有：能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动；能否敢于和善于克服各种主、客观困难和障碍。

体育学习评价是指评价主体依据体育与健康课程标准，制定具体的教学目标，通过测验、测量、观察、问卷等多种方法对学生学习情况进行系统分析和综合判断，并在此基础上对学习者形成价值判断的过程。其优点是可以在学习中了解学生的学习情况与表现，判断学生学习中的不足，可以为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，培养学生的自我认识能力，而且评价主体是最有经验的教师，评价会及时而生动。其缺点是学生不单有智力的参与，还要有身体的参与。因此，体育学习效果会受先天差异影响。学生是个动态的存在，在学习过程中也会存在个体差异，评价有时缺乏
准确性。

【知识点】体育教学评价的意义与目的。
体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则．对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
体育教学评价的目的主要有：
(1)选拔。用于判断学生的体育学习潜力，选拔学生。这种目的下，评价是选优性的．有时也不是指向教学目标，因此这种评价不是主要的评价。
(2)发展。用于发现学生的体育学习问题，帮助进步。这种目的下，评价是教学性的，面对全体学生的学习和发展，评价指向学习困难和前进方向。
(3)甄别。用于判断学生的体育学习状况，评定成绩。这种目的下，评价是甄别和评比性的，评价指向学生体育学习的效果和学习态度．也部分地指向学生的体育基础。
(4)激励。用于反馈学生的体育学习进步，激励学生。这种目的下．评价是面对全体学生的积极性与自信心的．评价指向学生的学习进步和努力方向。

　　必须遵循以人为本、尊重学生人格、注重学生全面发展的理念。
　　(1)强调评价内容的全面性和可选择性。技能、情感、过程、结果等在全面评价的基础上可以让学生选择优势项目参选。
　　(2)学习评价内容要与教学内容相统一。学习评价的内容和教学内容相一致，有利于发挥评价诊断、导向、激励等功能。
　　(3)在评价方法的选择上要关注学生的个体差异。在统一标尺的大前提下，要考虑学生个体间体能、运动基础、运动条件与天赋的差异，注意保护“弱势”群体的体育学习积极性。
　　(4)注重实现评价主体多元性。教师、学生、家长都可以参与评价，自评、他评、教师评、学生评相结合。
　　(5)关注学生进步与发展。在学习评价过程中，教师应从发展变化的观点出发，相信学生的发展潜能，并通过相应的评价，促使学生跨上不断发展的阶梯。

本题考查的是体育教学评价的特点的知识点。

B项，体育学习评价视角的多样性是指：体育教学评价能反映出体育教学活动的各个方面：教育、教学思想，学科教育的目标，体育教学手段方法，体育教学管理等。因此，体育教学评价涉及的面广，综合了教育学、心理学、统计学等学科的知识，评价的内容指标体系庞杂，评价的手段与方法不一。因此体育教学评价要多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面进步与发展。综上，B正确。

A项，体育学习效果易受先天差异影响是指：体育学习与其他课程学习的区别在于体育课堂上学生不单有智力的参与，更重要的是身体的参与，由于受遗传因素影响，学生在身体与技能方面的先天差异较大，学生的学习效果与学生努力程度有时是不成正比的。故排除。

C项，体育教学评价的即时性是指：体育教学过程中学生的学习行为实际上是正式与非正式地被即时评价，具有很强的外显性和即时性，如上课时某个学生完成技术动作质量好坏。因此要正确认识体育教学评价的即时性这个特点，即时评价反馈该学生掌握技术的情况，并指出需要改进之处。故排除。

D项，客观因素对体育教学评价结果的影响：体育教学多在室外进行，受季节、天气状况影响较大，另外学生的身体状态、考核时间、场地器材条件等都会对评价结果产生影响，因此评价时要考虑这些因素，采取人性化的评价方法，使评价过程与结果更具客观性与公平性，充分地激励学生的学习与进步。故排除。

故正确答案为B。

体育学习评价的特点具体如下：(1)体育学习效果易受先天差异影响；(2)体育学习评价视角的多样性；(3)体育学习评价的即时性；(4)客观因素对体育学习评价结果的影响。

体育学习评价重视评价内容的综合性，强调体能和运动技能是体育学习评价的主体，同时要重视评价学生在学习态度、情意表现与合作精神等方面的发展，真正体现评价的全面性、公平性和教育功能。
(1)体能的评价
发展体育是体育课程的重要目标，体能评价的主要内容包括身体成分、心肺功能、柔韧性、肌肉力量以及速度、爆发力、灵敏性、协调性等。体能评价应根据不同学习水平各学段体能发展的目标与内容标准，充分考虑学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异。
(2)知识与技能的评价
体育与健康知识和技能学习成绩评价的内容包括：对体育与健康的认识；体育与健康对人类、社会的价值和重要意义；体育与健康知识和方法的掌握与运用；运动技能的掌握与运用等。
(3)体育学习态度的评价
对学生体育学习态度的评价主要包括两个方面：一是学生在体育课上的出勤与表现，具体内容有出勤情况、学习与练习是否认真积极、能否接受体育教师的指导、能否为达到目标而积极主动地思考和反复练习等；二是学生能否完成课外作业、能否积极主动地参与课余体育活动、能否运用所学知识和技能参与体育活动等。
(4)情意表现与合作精神的评价
对学生情意表现的评价主要有：能否战胜胆怯、自卑心理，充满自信地进行体育与健康活动；能否敢于和善于克服各种主、客观困难和障碍等。

（1）判断学生的体育学习潜力，选拔学生（体育教学评价的选拔目的） （2）判断学生的体育学习状况，评定成绩（体育教学评价的甄别目的）
（3）发现学生的体育学习问题，帮助进步（体育教学评价的发展目的）
（4）反馈学生的体育学习进步，激励学生（体育教学评价的激励目的）。