科研方法与论文写作继续教育
（）认为成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。A、余文森教授B、叶澜教授C、于永正D、魏书生
题目
（）认为成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。
- A、余文森教授
- B、叶澜教授
- C、于永正
- D、魏书生
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相似问题和答案
第1题：
某学校中有若干系，每个系有若干班级和教研室，每个教研室有若干教师，其中一些教授和副教授每人各带若干研究生。每个班有若干学生，每个学生选修若干课程，每门课可由若干学生选修。请根据上述需求建立概念模型，结果用E—R图表示。
正确答案：用E—R图画出的学校的概念模型图如下图所示。
用E—R图画出的学校的概念模型图如下图所示。.jpg)
解析：a．确定实体类型。本问题有8个实体类型，即改学系、班级、教研室、学生、教师、课程、普通生和研究生。
b．确定联系类型。教学系实体与班级实体之间是I：n联系，即下属关系。教学系实体与教研室实体之间是l：n联系，即包含关系。班级实体与学生实体之间是1：n联系，即学习关系。教研室实体与教师实体之间是l：n联系，即工作关系。学生实体与课程实体之间是n：m联系，即选课关系。教师实体与学生实体之间是n：m联系，即教学关系。
c．把实体类型和联系类型组合成E—R图。
d．确定实体类型和联系类型的属性。本题中实体没有属性。
用E—R图画出的学校的概念模型图如下图所示。
解析：a．确定实体类型。本问题有8个实体类型，即改学系、班级、教研室、学生、教师、课程、普通生和研究生。b．确定联系类型。教学系实体与班级实体之间是I：n联系，即下属关系。教学系实体与教研室实体之间是l：n联系，即包含关系。班级实体与学生实体之间是1：n联系，即学习关系。教研室实体与教师实体之间是l：n联系，即工作关系。学生实体与课程实体之间是n：m联系，即选课关系。教师实体与学生实体之间是n：m联系，即教学关系。
c．把实体类型和联系类型组合成E—R图。
d．确定实体类型和联系类型的属性。本题中实体没有属性。
第2题：
以鉴赏课《品析油画: <父亲>》为例，列举出能够激发学生学习兴趣的三种方法。
答案：
解析：
（1）播放歌曲MV《老父亲》。让学生聆听歌曲，观看画面，谈自己的感想。
（2）请几位学生分享下自己眼中自己的父亲的形象。
（3）为自己的父亲画像。（并非是创作课，而是以绘画的方式抒发自己的感受，作画形式不限） 。
（2）请几位学生分享下自己眼中自己的父亲的形象。
（3）为自己的父亲画像。（并非是创作课，而是以绘画的方式抒发自己的感受，作画形式不限） 。
第3题：
有()的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。
A、成功感
B、焦虑感
C、乐趣感
D、厌倦感
参考答案：C
第4题：
在教授《跨越百年的美丽》一课时，给学生播放居里夫人做实验的视频，在交互式电子白板上出示名人对居里夫人的评价，并让学生在白板上选择自己最受感动的段落，取得了良好的教学效果。这里运用了课件的特点：（）
- A、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。
- B、友好的交互环境，调动学生积极参与
- C、满足学生表现成功的欲望
- D、丰富的信息资源，扩大认知广度和深度
正确答案:A,B,C
第5题：
（ ）的导课设计能够使学生产生盎然的兴趣和积极思考的状态，积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
A.针对性
B.启发式
C.趣味性
D.新颖性
B.启发式
C.趣味性
D.新颖性
答案：B
解析：
针对性导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的．为讲授新课作好铺垫。趣味性的导课不但可以调节课堂气氛和节奏，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使师生在欢笑中实现默契交流。新颖性的导课更加能引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。启发性的导入能够使学生产生盎然的兴趣和积极思考的状态。
第6题：
学习生字的方法有很多种，著名的教育学者斯霞在教学生学习生字“办”的时候，是这么跟学生讲的——“为人民办事，要出力，要流汗”，学生很快就记住了这个生字。
从学习策略的角度分析，关于斯霞在教授学生学习生字的成功之处说法正确的是（ ）。
从学习策略的角度分析，关于斯霞在教授学生学习生字的成功之处说法正确的是（ ）。
A.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了意义识记
B.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了机械识记
C.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了精细加工策略
D.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了组织策略
B.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了机械识记
C.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了精细加工策略
D.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了组织策略
答案：A,C
解析：
心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。斯霞在生字教学中，给无意义的生字赋予了意义，让学生在理解的基础上进行记忆，不仅增强了教学的趣味性，也有利于学生的记忆，防止遗忘。所谓精细加工策略是指将新学材料与头脑中的已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，斯霞在生字教学中将新字“办”与已学过的知识“力”“汗”联系起来，运用了精细加工策略。
第7题：
导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣。
答案：对
解析：
第8题：
本课程的作用?()
A.培养学生协作能力
B.培养学生共同探究解决问题的能力
C.激发学生的求知欲、探索欲
D.让学生从信息课中能够有新发现、新收获
正确答案：ABCD
第9题：
悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。
正确答案:正确
第10题：
在同一教育环境下，有的学生可能是学业上的失败者，但却是歌唱的成功者；有的学生可能是数学学习的失败者，但却是语文学习的佼佼者；有的学生需要教师的帮助才能成功，有的学生可以通过自己尝试成功；有的学生可能是前半堂课的失败者，但却是后半堂课的成功者。因此，为了使每个学生都得到发展，教师要做到（）。
- A、承认差异，引导学生
- B、尊重学生，信任学生
- C、研究学生，了解学生
- D、关爱学生，维护学生
正确答案:A