中学教师资格证物理(统考)
“功”是一个直接定义的物理概念。在中学教学过程中教师也是直接给出定义，“为什么用力和路程f或者位移）的乘积来度量功”学生却不知道。这一段的教学是个难点，请你思考一下，采取什么样的学习方式让学生们更好地理解功？
题目
“功”是一个直接定义的物理概念。在中学教学过程中教师也是直接给出定义，“为什么用力和路程f或者位移）的乘积来度量功”学生却不知道。这一段的教学是个难点，请你思考一下，采取什么样的学习方式让学生们更好地理解功？
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自已实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中( ) 的特点。
A.知、情、意的统
B.掌握知识与发展智力的统一
C.直接经验与间接经验相结合
D.教师主导作用与学生能动性相结合
B.掌握知识与发展智力的统一
C.直接经验与间接经验相结合
D.教师主导作用与学生能动性相结合
答案：C
解析：
学生的书本知识是以抽象的文字符号表示的，而不是来自学生的实践与经验。所以教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识和亲身体验，加深学生对知识的理解。因此题干中的描述体现的是教学过程中直接经验和间接经验相结合的特点。
第2题：
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
根据上述定义，下列没有采用体验式教学法的是：
根据上述定义，下列没有采用体验式教学法的是：
A.在刑法课堂上，由学生扮演老师进行案例分析
B.在模拟法庭上，学生充当律师对证人进行直接询问和交叉询问
C.法律诊所中，学生们直接会见当事人，教师通过视频指导和督导学生
D.在民事诉讼法课堂上，教师给学生分配角色，分别担任当事人、律师和法官
B.在模拟法庭上，学生充当律师对证人进行直接询问和交叉询问
C.法律诊所中，学生们直接会见当事人，教师通过视频指导和督导学生
D.在民事诉讼法课堂上，教师给学生分配角色，分别担任当事人、律师和法官
答案：A
解析：
第一步，看提问方式，本题属于选非题。
第二步，找关键信息。
①引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围；
②引起学生的情感体验；
③帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
第三步，辨析选项。
A项：学生扮演的是老师这一角色，无具体案例场景，未体现“创设与教学内容相适应的具体场景”，不符合定义；
B项：模拟法庭相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，学生充当律师，体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义；
C项：法律诊所相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，学生会见当事人，体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义；
D项：让学生扮演民事诉讼中的角色，即组建了模拟法庭，相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，同时体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义。
因此，选择A选项。
第二步，找关键信息。
①引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围；
②引起学生的情感体验；
③帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
第三步，辨析选项。
A项：学生扮演的是老师这一角色，无具体案例场景，未体现“创设与教学内容相适应的具体场景”，不符合定义；
B项：模拟法庭相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，学生充当律师，体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义；
C项：法律诊所相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，学生会见当事人，体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义；
D项：让学生扮演民事诉讼中的角色，即组建了模拟法庭，相当于“创设与教学内容相适应的具体场景”，同时体现了“引起学生的情感体验”，目的是“帮助学生迅速而正确地理解教学内容”，符合定义。
因此，选择A选项。
第3题：
请高手解答教师资格考试:在接受学习中,教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生,
在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。
对
第4题：
阅读案例，并回答问题。
下面是某教师关于动量概念的教学。
教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征
学生：运动非常剧烈。
教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。
学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。
教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的
学生：动量是物体的质量与速度的乘积。
教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的．那么动量的
方向和速度的方向一致吗
学生：一致。
问题：
(1)对上述教学片段进行评述。
(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握动量的概念。
下面是某教师关于动量概念的教学。
教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征
学生：运动非常剧烈。
教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。
学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。
教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的
学生：动量是物体的质量与速度的乘积。
教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的．那么动量的
方向和速度的方向一致吗
学生：一致。
问题：
(1)对上述教学片段进行评述。
(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握动量的概念。
答案：
解析：
(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，会影响接下来的学习。 (2)师：同学们，如果一片树叶从树上掉下来，你会躲开吗
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越
大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将
要学习的一个概念——动量，即p=mv，那么动量是矢量还是标量 ’
生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。
师：对。动量的方向就是速度的方向。
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越
大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将
要学习的一个概念——动量，即p=mv，那么动量是矢量还是标量 ’
生：矢量，因为速度是一个有方向的物理量。
师：对。动量的方向就是速度的方向。
第5题：
《画基本几何图形》
一、教材分析：
本课选自人民教育出版社八年级下册信息技术第一单元认识几何画板的第2课《画基本几何图形》，教材主要介绍画图软件工具箱的四个工具：矩形、圆角矩形、椭圆、多边形，主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解．并且贯穿以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利操作使用画图的基础之一，也为今后学习其他画图奠定基础。因此学会正确使用画图工具非常重要。
二、学情分析：
对乡镇学校初中学生来说，这节内容并不容易，大多数学生因为在小学从来没有接触过电脑，刚刚上过几节课，心里难免对电脑既兴奋又害怕，因此在教学时，应尽量调动起学生共同参与的积极性，尽量满足学生的表现欲，让每一位学生在快乐中学习。
三、教学目标：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：在同学的互助与交流合作中，培养合作意识和合作精神。
四、教学重点与难点
重点：
难点：
五、教法和学法
以“教是为了不教”这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，以演示法、讲解法、指导法、“任务驱动”教学法等。把“探究一合作一创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。为了更好地突出重点，突破难点，在启发性原则的前提下，以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及自由地发挥，激发学生的学习兴趣。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下。力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思考，勇于发现创新的思维习惯。
六、教学过程
根据材料回答问题：
(1)请写出本课教学目标中的知识与技能、过程与方法维度目标。
(2)请写出本课的教学重点与难点。
(3)为了让学生更好的学，教师更好的教，请你设计合理的教学过程。
一、教材分析：
本课选自人民教育出版社八年级下册信息技术第一单元认识几何画板的第2课《画基本几何图形》，教材主要介绍画图软件工具箱的四个工具：矩形、圆角矩形、椭圆、多边形，主要结合数学中学过的有关图形来帮助学生确立对图形的直观认识和理解．并且贯穿以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利操作使用画图的基础之一，也为今后学习其他画图奠定基础。因此学会正确使用画图工具非常重要。
二、学情分析：
对乡镇学校初中学生来说，这节内容并不容易，大多数学生因为在小学从来没有接触过电脑，刚刚上过几节课，心里难免对电脑既兴奋又害怕，因此在教学时，应尽量调动起学生共同参与的积极性，尽量满足学生的表现欲，让每一位学生在快乐中学习。
三、教学目标：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：在同学的互助与交流合作中，培养合作意识和合作精神。
四、教学重点与难点
重点：
难点：
五、教法和学法
以“教是为了不教”这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，以演示法、讲解法、指导法、“任务驱动”教学法等。把“探究一合作一创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。为了更好地突出重点，突破难点，在启发性原则的前提下，以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习及自由地发挥，激发学生的学习兴趣。如果学生出现偏差，不恰当之处，教师适当点拨一下。力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思考，勇于发现创新的思维习惯。
六、教学过程
根据材料回答问题：
(1)请写出本课教学目标中的知识与技能、过程与方法维度目标。
(2)请写出本课的教学重点与难点。
(3)为了让学生更好的学，教师更好的教，请你设计合理的教学过程。
答案：
解析：
(1)知识与技能目标：学会使用工具箱中的矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的操作方法。 过程与方法目标：能运用画图工具画几何图形，发展学生的观察能力与综合应用能力。
(2)教学重点：矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的使用。
教学难点：画正方形、正圆。
(3)教学过程：
①创设情境，激情导入
师：同学们，这些物体是由什么形状组成的?(出示课件)那你们还见过哪些不同形状的物体?(学生回答)那么你们想不想把这些物体在奇妙的画图中画出来呢?
师：许多图形是由正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等几何图形构成的。在画图软件的工具箱中放有矩形、圆角矩形、椭圆、多边形等绘图工具，利用它们可以画出一些基本的几何图形。
②事例列举，新课讲授
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景。否则就只能盲目尝试。所以先讲解工具的使用方法。以此为学生完成任务提供基础。
画：长方形、正方形(讲解矩形工具的操作方法，边演示操作边讲解)
域：三角形、六边形(讲解多边形工具的操作方法，边演示操作边讲解)
让学生上机操作，画出：长方形、正方形、六边形、椭圆、圆。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习，教是为了不教，所以椭圆工具就留给学生自主探索，体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务，从而培养创新精神和实践能力。
③综合应用与巩固
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望，这时就充分发挥他们的想象力，要求学生创作一幅作品，就由这些几何图形构成的一幅心中美丽的画。(如画房子等等)
形式：以小组讨论、合作的方式展开，在练习方式上，不拘一格，更好的让成绩好的学生带动成绩差的学生，促进学生的合作意识和合作精神，发挥学生的创新能力和想象力，培养学生综合应用知识的能力和实践能力。
④互评互学活动
教师引导同学从技法的运用、构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。选出几幅好的画展示给学生看。并分析哪方面做得好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正，可以发挥学生的主动性、创造性。培养学生辨别的能力。提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。
⑤小结与作业
针对刚才的作品，指出多数人都掌握不好的地方，再操作一遍给学生看，加深学生的记忆和理解。要求学生课后实际动手操作一下。
(2)教学重点：矩形、圆角矩形、椭圆、多边形工具的使用。
教学难点：画正方形、正圆。
(3)教学过程：
①创设情境，激情导入
师：同学们，这些物体是由什么形状组成的?(出示课件)那你们还见过哪些不同形状的物体?(学生回答)那么你们想不想把这些物体在奇妙的画图中画出来呢?
师：许多图形是由正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等几何图形构成的。在画图软件的工具箱中放有矩形、圆角矩形、椭圆、多边形等绘图工具，利用它们可以画出一些基本的几何图形。
②事例列举，新课讲授
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景。否则就只能盲目尝试。所以先讲解工具的使用方法。以此为学生完成任务提供基础。
画：长方形、正方形(讲解矩形工具的操作方法，边演示操作边讲解)
域：三角形、六边形(讲解多边形工具的操作方法，边演示操作边讲解)
让学生上机操作，画出：长方形、正方形、六边形、椭圆、圆。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习，教是为了不教，所以椭圆工具就留给学生自主探索，体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务，从而培养创新精神和实践能力。
③综合应用与巩固
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望，这时就充分发挥他们的想象力，要求学生创作一幅作品，就由这些几何图形构成的一幅心中美丽的画。(如画房子等等)
形式：以小组讨论、合作的方式展开，在练习方式上，不拘一格，更好的让成绩好的学生带动成绩差的学生，促进学生的合作意识和合作精神，发挥学生的创新能力和想象力，培养学生综合应用知识的能力和实践能力。
④互评互学活动
教师引导同学从技法的运用、构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。选出几幅好的画展示给学生看。并分析哪方面做得好，好在哪里，指出不足的地方，加以改正，可以发挥学生的主动性、创造性。培养学生辨别的能力。提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。
⑤小结与作业
针对刚才的作品，指出多数人都掌握不好的地方，再操作一遍给学生看，加深学生的记忆和理解。要求学生课后实际动手操作一下。
第6题：
为什么说在教学过程中学生应该成为学习的主人？学生在什么样的条件下才能成为学习活动 的主人？
答案：
解析：
（1)在教学过程中，学生不仅是教师施教的对象，而且是学习活动的主 体，应该使学生成为学习活动的主人。这是因为：学生是能动的主体，现代教育的特征是强 调人的主体性，追求人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性，让学生主动地学，有 个性地学，在参与活动中养成习惯，进而获得科学知识和能力的发展。与传统的“教师中心 论”相对，这是“学生主体观”，承认学生是学习的主人。同时，学生具有主观能动性，具有不 同特殊素质，即具有个人的爱好兴趣和追求，有个人的独立意志。他不.是消极地、被动地接 受塑造，而是能意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程 中去。
(2)学生是学习活动的主体，在教学活动中，这个学习活动的主体能否得到积极主动的
发挥，在很大程度上取决于教师是否善于让学生成为学习活动的主人。相对于教师来说， 学生的知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依 赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育 工作的重要条件。但学生对教师的依赖性并不意味着对教师的完全盲从，学生掌握知识， 发展智力，培养能力，形成良好的品德，都必须通过自己的思维与实践才能够实现。因此， 教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。
(2)学生是学习活动的主体，在教学活动中，这个学习活动的主体能否得到积极主动的
发挥，在很大程度上取决于教师是否善于让学生成为学习活动的主人。相对于教师来说， 学生的知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依 赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育 工作的重要条件。但学生对教师的依赖性并不意味着对教师的完全盲从，学生掌握知识， 发展智力，培养能力，形成良好的品德，都必须通过自己的思维与实践才能够实现。因此， 教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。
第7题：
阅读材料，回答相关问题。
课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。
随着教育改革的深入，教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发引导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率，教学中让学生进行自主学习，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，培养学生的创造力，激发学生的好奇心。
问题：
(1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能
(2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做
课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法有碍学生创新精神的培养。
随着教育改革的深入，教学方式、教师的角色、学生的地位等都发生了很大的变化。将教师讲、学生听的“一言堂”式教学，变为师生互动、相互促进的合作式教学；学生变为课堂的主体，学生变为积极的思考者、探索者和参与者。教师是学生学习的帮助者、指导者、合作者。教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发引导策略，充分发挥学生的主动精神，提高教学效率，教学中让学生进行自主学习，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心，培养学生的创造力，激发学生的好奇心。
问题：
(1)你认为现代中学化学教师必须具备哪些基本教学技能
(2)谈谈教师在贯彻自主学习教学理念时应该怎样做
答案：
解析：
(1)现代中学化学教师必须具备的基本教学技能包括：①课堂导入技能；②课堂组织技能；③课堂提问技能；④课堂小结技能；⑤课堂探究教学技能；⑥化学实验教学技能。 (2)教师在贯彻自主学习教学理念时应该做到以下几点：
①要转变教育思想，更新教学观念。树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有主动性的人。教师要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。
②化学是一门实验科学，要重视和改进实验教学。
③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。
④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴，让他们去观察、思考、交流，培养他们探究事实的思考方式。
⑤处理好教师引导与学习自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高教学质量上下功夫。
①要转变教育思想，更新教学观念。树立一种以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有主动性的人。教师要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。
②化学是一门实验科学，要重视和改进实验教学。
③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。
④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴，让他们去观察、思考、交流，培养他们探究事实的思考方式。
⑤处理好教师引导与学习自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，也不意味着对教师要求降低。它要求教师充分发挥学生的主观能动性，在进一步提高教学质量上下功夫。
第8题：
( )是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
A、发现学习
B、掌握学习
C、程序教学
D、合作学习
正确答案：A
第9题：
一位物理教师在上课。课堂气氛沉闷，大家对所学的内容不感兴趣。评课老师认为该教师在教学过程中无法充分调动学生学习物理的热情。
结合以上教学问题．简述在中学物理教学中如何激发学生学习兴趣
结合以上教学问题．简述在中学物理教学中如何激发学生学习兴趣
答案：
解析：
(1)与社会、生活联系。在一定条件下，具有明显社会意义的知识对于学生的兴趣和兴趣倾向有着特殊的影响。
(2)让学生参与其中。只有使学生为了某种实际任务而科学探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。
(3)适当扩大学生知识面。只有当某种知识领域的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领
域的兴趣。
(4)让学生看到学习的成果。
(5)使学生树立克服困难的意志。
(6)教师应善于运用学科知识本身的魅力去激发学生的求知兴趣和情感。
(2)让学生参与其中。只有使学生为了某种实际任务而科学探讨时，才能更有效地培养其认识兴趣。
(3)适当扩大学生知识面。只有当某种知识领域的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领
域的兴趣。
(4)让学生看到学习的成果。
(5)使学生树立克服困难的意志。
(6)教师应善于运用学科知识本身的魅力去激发学生的求知兴趣和情感。
第10题：
案例：
下面是某教师关于动量概念的教学。
教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征
学生：运动非常剧烈。
教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。
学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。
教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的
学生：动量是物体的质量与速度的乘积。
教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗
学生：一致。
问题：
(1)对上述教学片段进行评述。
(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。
下面是某教师关于动量概念的教学。
教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动．但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征
学生：运动非常剧烈。
教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。
学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。
教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的
学生：动量是物体的质量与速度的乘积。
教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗
学生：一致。
问题：
(1)对上述教学片段进行评述。
(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。
答案：
解析：
(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，更会影响接下来的学习。
(2)师：我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗
生：不会。
师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢
生：当然会躲。
师：为什么
生：因为铅球太重了。
师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=mυ。那么动量是矢量还是标量
生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。
师：对，动量的方向就是速度的方向。
(2)师：我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗
生：不会。
师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢
生：当然会躲。
师：为什么
生：因为铅球太重了。
师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗
生：不会。
师：为什么
生：因为速度不一样。
师：可见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=mυ。那么动量是矢量还是标量
生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。
师：对，动量的方向就是速度的方向。