初级经济基础
单选题财政支出分为购买性支出和转移性支出，是根据（ ）进行分类的。A 编制政府预算的统计B 交易的经济性质C 政府支出性质D 财政支出规模
题目
单选题
财政支出分为购买性支出和转移性支出，是根据（ ）进行分类的。
A
编制政府预算的统计
B
交易的经济性质
C
政府支出性质
D
财政支出规模
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相似问题和答案
第1题：
单选题
在会计核算中，对效益惠及几个会计期间的支出，应作为()处理。
A
收益性支出
B
资本性支出
C
资产
D
企业经营费用
正确答案：
A
解析：
本题考查会计确认计量的基本原则。凡支出的效益惠及几个会计年度（或几个营业周期）的，应当作为资本性支出。支出的效益仅涉及本会计年度（或一个营业周期）的，应当作为收益性支出。
第2题：
单选题
宽带网络是新时期我国经济社会发展的战略性公共基础设施，2013年确定的《“宽带中国”战略及实施方案》中对宽带接入能力的目标设定为：到2020年（）。
A
城市和农村家庭宽带接入能力分别达到100Mbps和20Mbps，发达城市部分家庭用户可达1Gbps
B
城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps和12Mbps，发达城市部分家庭用户可达1Gbps
C
城市和农村家庭宽带接入能力基本达到20Mbps和4Mbps，部分发达城市达到100Mbps
D
城市和农村家庭宽带接入能力基本达到25Mbps和10Mbps，部分发达城市达到100Mbps
正确答案：
A
解析：
《“宽带中国”战略及实施方案》中设定，到2020年，我国宽带网络基础设施发展水平与发达国家之间的差距大幅缩小，国民充分享受宽带带来的经济增长、服务便利和发展机遇。宽带网络全面覆盖城乡，固定宽带家庭普及率达到70%，3G/LTE用户普及率达到85%，行政村通宽带比例超过98%。城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps和12Mbps，发达城市部分家庭用户可达1吉比特每秒（Gbps）。宽带应用深度融入生产生活，移动互联网全面普及。技术创新和产业竞争力达到国际先进水平，形成较为健全的网络与信息安全保障体系。
第3题：
问答题
背景材料：
阅读下列三段高中化学中有关“硫及其化合物”的材料。
材料一《普通高中化学课程标准（实验）》的内容标准：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
材料二“硫的转化”一节位于人教版《化学1》第四章第三节，以硫及其化合物的转化为线索，探索硫在自然界中的转化、硫在实验室中的转化，以及硫在生产生活中的转化。
材料三对于“硫及其化合物”的知识内容.教学中应突出“不同价态的硫元素”及“硫的转化”这种以元素为核心的教学观点，从硫元素在自然界中的存在和转化，从工业生产和环境保护的大视野出发，介绍硫及其化合物的有关知识。从认识硫在自然界中的存在和转化到在实验室里自己设计实验，实验含有不同价态硫元素物质之间的转化，再到硫的转化在工业生产中和环境保护中的运用，这样多角度多层面的介绍才能够真正提高学生对化学的理解力。
问题： 请根据上述材料，完成“硫的转化”这一教学内容的有关任务： （1）试确定本节课的三维教学目标。 （2）说明本节课的教学重点和难点。 （3）说明本节课教师可以使用的教学方法。 （4）请给出对本课内容进行“硫的转化”教学活动的设计思路。
正确答案：
（1）知识与技能：
①掌握0价、+4价、+6价硫元素之间的相互转化。
②应用氧化还原的知识，探究含硫元素的物质之间的相互转化，认识硫单质是黄色固体，既有氧化性，又有还原性，能够跟铁、氧气等物质发生氧化还原反应。
③认识二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，还具有氧化性和还原性，能够跟氧气、氯水、硫化氢等物质发生反应。同时，二氧化硫具有漂白性，能使品红等有色物质褪色。
过程与方法：
①在探究的过程中提高运用所学知识设计实验的能力，体会研究物质转化的程序和方法，进一步提高分析问题、解决问题的能力。
②通过在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，能够运用氧化还原反应原理寻找合适的氧化剂和还原剂，通过代表物质之间的相互转化，从而实现不同价态硫元素之间的相互转化。
情感态度与价值观：
通过硫元素在生产生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（2）教学重点和难点：探究不同价态硫元素之间转化的方法，二氧化硫的化学性质。
（3）教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发法等。（可展开分析）
（4）教学活动设计思路：
①利用图片创设情境引入，明确教学课题及目标，对学生进行分组认定（2人1组）。
②学生讨论、回答：硫元素的常见化合价有哪些？对应的物质又有哪些？实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的原理是什么？
③探究+4价→+6价的转化：小组讨论选择什么试剂，设计实验方案，实施实验方案，展示现象并分析原因，得出结论。
④探究+4价→0价的转化：小组讨论设计实验方案、交流实验方案，实施实验方案，汇报现象，得出结论。展示H2S与SO2气体混合反应的录像，教师总结SO2的化学性质。
⑤探究+6→+4的转化：小组设计方案，总结可行的方案，教师演示：铜与浓硫酸的反应，讨论怎样检验+价硫，小结。
⑥阅读“化学与技术”栏目，讨论工业制硫酸的生产原料（硫黄、铁矿及工业废气中的SO）和转化原理，布置作业。
①掌握0价、+4价、+6价硫元素之间的相互转化。
②应用氧化还原的知识，探究含硫元素的物质之间的相互转化，认识硫单质是黄色固体，既有氧化性，又有还原性，能够跟铁、氧气等物质发生氧化还原反应。
③认识二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，还具有氧化性和还原性，能够跟氧气、氯水、硫化氢等物质发生反应。同时，二氧化硫具有漂白性，能使品红等有色物质褪色。
过程与方法：
①在探究的过程中提高运用所学知识设计实验的能力，体会研究物质转化的程序和方法，进一步提高分析问题、解决问题的能力。
②通过在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，能够运用氧化还原反应原理寻找合适的氧化剂和还原剂，通过代表物质之间的相互转化，从而实现不同价态硫元素之间的相互转化。
情感态度与价值观：
通过硫元素在生产生活中的转化实例，了解硫及其化合物在生产中的应用，体会在应用过程中的环境问题，了解酸雨的危害，能够提出减少向大气中排放二氧化硫的措施。
（2）教学重点和难点：探究不同价态硫元素之间转化的方法，二氧化硫的化学性质。
（3）教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发法等。（可展开分析）
（4）教学活动设计思路：
①利用图片创设情境引入，明确教学课题及目标，对学生进行分组认定（2人1组）。
②学生讨论、回答：硫元素的常见化合价有哪些？对应的物质又有哪些？实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的原理是什么？
③探究+4价→+6价的转化：小组讨论选择什么试剂，设计实验方案，实施实验方案，展示现象并分析原因，得出结论。
④探究+4价→0价的转化：小组讨论设计实验方案、交流实验方案，实施实验方案，汇报现象，得出结论。展示H2S与SO2气体混合反应的录像，教师总结SO2的化学性质。
⑤探究+6→+4的转化：小组设计方案，总结可行的方案，教师演示：铜与浓硫酸的反应，讨论怎样检验+价硫，小结。
⑥阅读“化学与技术”栏目，讨论工业制硫酸的生产原料（硫黄、铁矿及工业废气中的SO）和转化原理，布置作业。
解析：
暂无解析
第4题：
单选题
有氧耐力又称（）耐力。
A
速度
B
力量
C
一般
D
灵敏
正确答案：
B
解析：
有氧耐力又称为一般耐力。
第5题：
单选题
按劳分配规律的内在要求是()。
A
效率优先兼顾公平
B
消灭剥削实现社会公平
C
消除两极分化实现共同富裕
D
等量劳动获取等量报酬
正确答案：
C
解析：
本题考查按劳分配规律的内在要求。等量劳动获取等量报酬是按劳分配规律的内在要求。
第6题：
填空题
动态规划算法的两个基本要素是（）和（）。
正确答案：
最优子结构,重叠子问题
解析：
暂无解析
第7题：
单选题
比例税率一般适用于对()的课税。
A
商品劳务
B
财产
C
所得
D
个人收入
正确答案：
A
解析：
本题考查比例税率。比例税率一般适用于对商品劳务的课税。
第8题：
单选题
下列化学课中，属于以训练技能为主的课是（）。
A
化学基础理论课
B
化学复习课
C
化学实验课
D
元素化合物知识课
正确答案：
C
解析：
化学实验课主要以训练实验技能为主。
第9题：
单选题
计算累积频数、累积频率是对（ ）做出整理。
A
分类数据
B
顺序数据
C
数值型数据
D
统计表
正确答案：
B
解析：
暂无解析
第10题：
问答题
元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是我们学习化学的工具。元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质。我们可以根据元素在周期表中的位置推测其原子结构和性质，也可以根据元素的原子结构推测它在周期表中的位置。请回答下列问题：（1）有人说“氦的最外层电子数为2，应该把它放在第ⅡA族”，你认为这样编排元素周期表有何利弊？（2）结合化学教学实践，论述三序结合的原则在化学教材编写中“原子结构和元素周期表”理论部分的应用。
正确答案：
（1）利：符合同族元素最外层电子数相等的规律等。弊：与同族其他元素性质相差悬殊等。（2）依据三序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性的归纳方式，符合高一学生的认知和心理发展过程和知识体系；理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。发挥理论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。
解析：
暂无解析