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判断题火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。在祖国境内的原始人类中，最早开始人工取火的是元谋人。A 对B 错
题目
判断题
火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。在祖国境内的原始人类中，最早开始人工取火的是元谋人。
A
对
B
错
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相似问题和答案
第1题：
远古人类所发明的人工取火方法在人类进化史上有何特别的重要意义？
参考答案：
一、事物的种类和范围扩大了，营养丰富了，进而促进了人体特别是大脑的发育；二、人类可以用火防止野兽的侵袭，又能用火围攻猎取野兽；三、人类还能用火取暖照明，从而扩大了人类活动的时空范围；四、人类渐渐学会有火烧制陶器、冶炼金属，并在火的利用过程中积累了越来越多的化学知识。
第2题：
下列关于我国古代原始人说法错误的是()。
A.北京人会使用天然火
B.元谋人是我国境内已知的最早人类
C.山顶洞人会人工取火
D.半坡人会种植水稻
B.元谋人是我国境内已知的最早人类
C.山顶洞人会人工取火
D.半坡人会种植水稻
答案：D
解析：
北京人是我国最早使用天然火的原始人；元谋人是我国境内已知的最早人类；山顶洞人是我国最早使用人工取火的原始人；半坡人会种植粟，河姆渡人会种植水稻。故选D。
第3题：
火使人类走向光明,原始的人工取火有________。
A.雷电
B.气功发火
C.太阳光
D.击石取火
参考答案：D
第4题：
关于我国境内原始人，说法错误的是：
A.元谋人是我国最早的人类
B.北京人已经能够使用天然火
C.河姆渡居民能种植水稻
D.半坡居民是父系氏族部落
B.北京人已经能够使用天然火
C.河姆渡居民能种植水稻
D.半坡居民是父系氏族部落
答案：D
解析：
第一步，本题考查中国史知识并选错误项。
第二步，半坡聚落是黄河流域原始文化的重要代表之一，半坡居民属于母系氏族公社时期（距今约十至二三万年的旧石器时代中、晚期，远古社会由原始人群阶段进入母系氏族社会）。
因此，选择D选项。
第二步，半坡聚落是黄河流域原始文化的重要代表之一，半坡居民属于母系氏族公社时期（距今约十至二三万年的旧石器时代中、晚期，远古社会由原始人群阶段进入母系氏族社会）。
因此，选择D选项。
第5题：
初中历史《我国境内的早期人类》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。题目来源于考生回忆
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。题目来源于考生回忆
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。题目来源于考生回忆
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。题目来源于考生回忆
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。题目来源于考生回忆
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。题目来源于考生回忆
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
答案：
解析：
1、不属于，山顶洞人属于旧石器时代。因为山顶洞人使用的工具主要还是打制石器，并不是磨制石器。
2、历史是一门综合性很强的学科，有着充分地进行科学教育的条件。因此在历史教学中渗透科学素养的培养可以从以下几方面做起：
一是通过历史知识的学习提高学生对科学的理解能力和认识水平。科学素养的培养首先取决于学生对科学知识的掌握程度。历史教材中包含有丰富的与科学相关的史实，在具体的教学中，教师可以运用各种手段，在课堂上营造出浓厚的求知氛围，激发学生对科学的持续兴趣，进而引导学生自觉主动的学习。在此基础上使学生领略到隐藏在现象背后的科学道理，从而提高对科学的理解能力和认识水平。
二是通过教学过程培养学生对科学的思维习惯和行为方式。科学需要辩证唯物主义的实事求是的态度，合乎理性的思维，需要探索、质疑和创新。教师可以在教学中设计较有质量的问题去开启学生思维的机器，学生形成了存疑的习惯后就会不断地去探索和发现，有利于学生养成良好的科学思维习惯和行为方式。题目来源于考生回忆
三是通过对典型人物的学习树立学生对科学的正确观念和价值取向。科学素养渗透的最终目的是使学生形成科学的世界观和价值观，以正确的理论来指导自己妥善处理和解决生活中遇到的实际问题。因此在教学中要通过对杰出人物历史事件的学习、探讨和评价，培养学生的科学精神。
2、历史是一门综合性很强的学科，有着充分地进行科学教育的条件。因此在历史教学中渗透科学素养的培养可以从以下几方面做起：
一是通过历史知识的学习提高学生对科学的理解能力和认识水平。科学素养的培养首先取决于学生对科学知识的掌握程度。历史教材中包含有丰富的与科学相关的史实，在具体的教学中，教师可以运用各种手段，在课堂上营造出浓厚的求知氛围，激发学生对科学的持续兴趣，进而引导学生自觉主动的学习。在此基础上使学生领略到隐藏在现象背后的科学道理，从而提高对科学的理解能力和认识水平。
二是通过教学过程培养学生对科学的思维习惯和行为方式。科学需要辩证唯物主义的实事求是的态度，合乎理性的思维，需要探索、质疑和创新。教师可以在教学中设计较有质量的问题去开启学生思维的机器，学生形成了存疑的习惯后就会不断地去探索和发现，有利于学生养成良好的科学思维习惯和行为方式。题目来源于考生回忆
三是通过对典型人物的学习树立学生对科学的正确观念和价值取向。科学素养渗透的最终目的是使学生形成科学的世界观和价值观，以正确的理论来指导自己妥善处理和解决生活中遇到的实际问题。因此在教学中要通过对杰出人物历史事件的学习、探讨和评价，培养学生的科学精神。
第6题：
下列远古人类中，会人工取火的原始人群是（ ）
A. 元谋人
B. 北京人
C. 蓝田人
D. 山顶洞人
A. 元谋人
B. 北京人
C. 蓝田人
D. 山顶洞人
答案：D
解析：
北京人距今约有70万年至约 20万年，制造和使用工具，使用天然火，山顶洞人生活于距今1.8万年，已经掌握了人工取火，故本题选择D选项。
第7题：
下列有关我国境内远古人类及其生活情况的叙述，不正确的是( )。
A．元谋人是目前已确定的最早人类
B．北京人使用打制石器
C．山顶洞人已懂得人工取火
D．远古人类都过着氏族生活
B．北京人使用打制石器
C．山顶洞人已懂得人工取火
D．远古人类都过着氏族生活
答案：D
解析：
第8题：
我国境内已发现的最早的人类是( )。
A、山顶洞人
B、北京人
C、元谋人
D、蓝田人
参考答案：C
第9题：
初中历史《我国境内的早期人类》
一、考题回顾
题目来源1月5日 上午海南省海口市 面试考题
试讲题目1.题目：我国境内的早期人类
2.内容：
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地发现了多处不同时期的古人类遗址。
考古学者在云南元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。通过对元谋人遗存的研究，我们可以看出，他们已经能够制作工具，知道使用火。
人类进化示意图
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)要有过程性评价。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
我国境内的早期人类
(一)人类进化的过程
达尔文 进化论
(二)我国最早的人类——元谋人
我国境内目前已确认的最早的古人类
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
一、考题回顾
题目来源1月5日 上午海南省海口市 面试考题
试讲题目1.题目：我国境内的早期人类
2.内容：
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地发现了多处不同时期的古人类遗址。
考古学者在云南元谋县发掘出远古人类的两颗门齿化石，以及一些粗糙的石器，还发现了炭屑和烧骨。元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。通过对元谋人遗存的研究，我们可以看出，他们已经能够制作工具，知道使用火。
人类进化示意图
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)要有过程性评价。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?
教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。
教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。
环节二：新课讲授
(一)人类进化的过程
过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。
教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?
学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。
教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?
学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。
教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?
学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。
(二)我国最早的人类——元谋人
过渡：刚才我们了解了我国境内这么多的远古居民，那目前已知的我国最早的人类是谁呢?我们一起来了解一下。
教师播放关于元谋人考古发现的视频，请学生观看并提问：为什么叫元谋人?元谋人距今有多久?元谋人的生产活动有哪些?元谋人发现的意义是什么?。
学生思考回答后教师总结：元谋人发现于云南元谋县，距今约170万年前，会制造工具和使用天然火，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
教师补充知识：当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名。
教师请学生阅读教材内容，以学习小组思考讨论问题：你怎么知道元谋人已经是人了呢?
学生回答后，教师总结：元谋人遗迹中发现的两枚门齿化石是人类的特质;发现的粗糙石器说明元谋人会制造工具;炭屑和烧骨说明元谋人知道用火。这些遗迹都足以证明元谋人已经是人了。
环节三：小结作业
1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：回家查阅相关资料，思考人和动物的区别是什么?。
【板书设计】
我国境内的早期人类
(一)人类进化的过程
达尔文 进化论
(二)我国最早的人类——元谋人
我国境内目前已确认的最早的古人类
【答辩题目解析】
1.山顶洞人属于新石器时代吗?
2.科学素养的培养对于学生的全面发展至关重要，历史学科应该如何培养学生的科学素养?
答案：
解析：
1.
不属于，山顶洞人属于旧石器时代。因为山顶洞人使用的工具主要还是打制石器，并不是磨制石器。
2.
历史是一门综合性很强的学科，有着充分地进行科学教育的条件。因此在历史教学中渗透科学素养的培养可以从以下几方面做起：
一是通过历史知识的学习提高学生对科学的理解能力和认识水平。科学素养的培养首先取决于学生对科学知识的掌握程度。历史教材中包含有丰富的与科学相关的史实，在具体的教学中，教师可以运用各种手段，在课堂上营造出浓厚的求知氛围，激发学生对科学的持续兴趣，进而引导学生自觉主动的学习。在此基础上使学生领略到隐藏在现象背后的科学道理，从而提高对科学的理解能力和认识水平。
二是通过教学过程培养学生对科学的思维习惯和行为方式。科学需要辩证唯物主义的实事求是的态度，合乎理性的思维，需要探索、质疑和创新。教师可以在教学中设计较有质量的问题去开启学生思维的机器，学生形成了存疑的习惯后就会不断地去探索和发现，有利于学生养成良好的科学思维习惯和行为方式。
三是通过对典型人物的学习树立学生对科学的正确观念和价值取向。科学素养渗透的最终目的是使学生形成科学的世界观和价值观，以正确的理论来指导自己妥善处理和解决生活中遇到的实际问题。因此在教学中要通过对杰出人物历史事件的学习、探讨和评价，培养学生的科学精神。
不属于，山顶洞人属于旧石器时代。因为山顶洞人使用的工具主要还是打制石器，并不是磨制石器。
2.
历史是一门综合性很强的学科，有着充分地进行科学教育的条件。因此在历史教学中渗透科学素养的培养可以从以下几方面做起：
一是通过历史知识的学习提高学生对科学的理解能力和认识水平。科学素养的培养首先取决于学生对科学知识的掌握程度。历史教材中包含有丰富的与科学相关的史实，在具体的教学中，教师可以运用各种手段，在课堂上营造出浓厚的求知氛围，激发学生对科学的持续兴趣，进而引导学生自觉主动的学习。在此基础上使学生领略到隐藏在现象背后的科学道理，从而提高对科学的理解能力和认识水平。
二是通过教学过程培养学生对科学的思维习惯和行为方式。科学需要辩证唯物主义的实事求是的态度，合乎理性的思维，需要探索、质疑和创新。教师可以在教学中设计较有质量的问题去开启学生思维的机器，学生形成了存疑的习惯后就会不断地去探索和发现，有利于学生养成良好的科学思维习惯和行为方式。
三是通过对典型人物的学习树立学生对科学的正确观念和价值取向。科学素养渗透的最终目的是使学生形成科学的世界观和价值观，以正确的理论来指导自己妥善处理和解决生活中遇到的实际问题。因此在教学中要通过对杰出人物历史事件的学习、探讨和评价，培养学生的科学精神。
第10题：
关于我国境内的原始人类，下列说法错误的是（）。
- A、元谋人是我国已知的最早人类
- B、北京人已经能够使用天然火
- C、河姆渡居民能够种植水稻
- D、半坡居民是父系氏族部落
正确答案:D