从效果到动机
从动机到效果
从片面到全面
从他人到自己
第1题:
打破:一个堆积破坏另一个堆积的现象叫“打破”。根据地层打破关系,打破的地层()被打破的地层。
A.早于
B.晚于
C.相同于
D.近似于
第2题:
第3题:
男孩A因为偷着拿壁橱中的糖果打破了一个杯子,男孩B因为帮助妈妈洗碗时不小心打破了三个杯子。男孩C认为男孩B比男孩A打破了更多杯子而过失更大,这说明男孩C所处的道德发展阶段是
A、道德成规前期的避罚服从取向阶段
B、道德成规前期的相对功利取向阶段
C、道德循规期的寻求认可阶段
D、道德循规期的顺从权威阶段
E、道德自律期的法制观念阶段
第4题:
变换下列句子,使其具有句法同义关系。 (1)我打破了杯子。 (2)我们找到了小王。
第5题:
甲孩子因偷吃东西,打破一只碗;乙孩子因帮妈妈洗碗,打破15只碗。根据儿童道德判断发展水平,认为乙孩子的行为更坏的儿童可能是()
A学前儿童
B小学儿童
C中学生
D无法确定
第6题:
第7题:
“我打破了杯子”这个句子,可以变换为多个同义句式,但是()不符合句式变换的要求
A我把杯子打破了
B我把杯子洗干净了
C杯子被我打破了
D杯子我打破了
第8题:
甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗。根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于__________阶段。
第9题:
把一个杯子里面的水倒入形状不同的两个杯子里,其中一个杯子比另外一个杯子高而窄,或矮而宽,幼儿就认为水变多了或少了。这说明幼儿思维的()。
第10题:
拿两个盛相等水的同样的杯子,把其中一个杯子里的水倒入较大的杯子里,儿童认为虽然大杯子里的水液面低,但是与原来杯子的水还是相等的,这是( )