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相似问题和答案
第1题：
A.社会的需要
B.学生的特征
C.教师的特征
D.学科的特点
第2题：
A、教学设计
B、远距离教育
C、多媒体教学
D、多媒体开发
第3题：
第4题：
使用多媒体教学的注意事项有哪些？
正确答案: ①运用多媒体教学前必须做好充分准备，教师应努力深入研究电教媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力；
②使用现代教育媒体要有明确的教学目的，要做到根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用；
③要充分利用现代教育媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；
④正确把握使用现代教育媒体的时机和“度”。原则是要少而精，不搞花架子。
第5题：
在有效教学目标设计时应该注意哪些事项？
（1）坚持多层次与多维度相结合的设计思路。首先，教学目标设计要充分考虑到教学活动的各个层次。其次，每一层次对教学活动的要求都具有多面性。教学目标的设计要考虑到社会、课程、学生对教学活动的多面性教学要求，回避“单打一”、片面简单的设计思维，力求使教学目标的设计活动稳妥推进。总之，有效的教学目标设计要求把纵向的教学活动的层次与横向的教学活动的方面有机统合起来，努力形成立体的教学目标设计框架。
（2）充分利用多元化的教学目标具体化策略，如分解法、参照法、学生需要分析法等。
（3）体现多因素兼顾的设计要求。教学活动的所有构成要素、影响源、相关事物都可能成为教学活动效能的影响因素，都是教学目标设计时考虑的对象。
（4）追求个性化与共性化并重的设计思想。追求个性化与共性化并重是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。教师在设计教学目标时应该积极吸收、总结他人教学目标设计中所体现出来的一些一般经验、共同优点、设计框架，以之作为自己设计教学目标时的参照与样例，作为自己教学目标设计的出发点。
略
第6题：
请用400字分析业务流程设计中，需要注意的事项。
调查用户网络环境和配置，使架构设计师能够制定合理可行的系统架构； 调查用户偏好和技能水平，这将直接影响到项目开发的深度和用户界面的设计； 虽然开发人员和管理人员很容易自认为他们了解用户需要，但实际情况常常不是这样。人们往往关注于用户应该如何执行任务，而不是用户偏好如何执行。多数情况下，偏好问题不仅仅是简单地认为已掌握了用户需要，尽管这本身就很值得研究。偏好还要由经验、能力和使用环境决定。 预测并制定系统的性能指标，为测试人员编写测试计划提供依据。 许多项目设计中比较重视功能的实现，测试阶段看似满足了客户的需求，但一旦投入使用的时候，便会发现性能上面临着一个个瓶颈。客户由于对专业知识的了解程度有限，也往往忽略了这方面要求；因此为了避免日后陷入纠纷，事先预测并制定性能指标是非常重要的。
第7题：
（1）由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递
高校教学强调发挥教师的指导作用和学生的主体作用的互相结合，特别是通过教学方法的使用，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的独立学习能力和创造能力。
（2）教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增
由于大学生学习的独立性增强，使处在教学方法中的双方在整个体系中的位置发生较大的变化，学生的学习时间占教学时间的比例越来越大，对教学质量所起的作用也逐步增强。
（3）教学方法与研究方法的相互渗透和结合高校的教师在让学生掌握前人积累的知识的基础上，引导学生了解科学发展的前沿，并在教学中逐渐将人类探索、研究客观世界的方法与教学方法结合起来，训练学生初步掌握一般的科学研究方法。
第8题：
进行多媒体交互界面的设计时，需要注意哪些方面?
(1)人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。设计原则主要有；确定使用对象，用户控制性，直接性，敏捷性，一致性，反馈性，清晰性，美观性，宽容性，易用性及象征性。 (2)界面设计，主要包括以下几个部分： ①窗口。窗口一般由标题栏、菜单栏、流动条(水平、垂直)、状态栏和控制栏组成。 Microsoft公司的Windows操作系统可以称为窗口技术的典范。 ②菜单。常见的菜单有条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。用户对菜单的操作主要通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现。 ③图标。图标是常用的一种图形界面对象，图标一般都很小，并带有简洁的图形符号。它的设计基于隐喻和模拟的思想。图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。 ④按钮。常见的按钮类型有Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区 (Hotspot)式按钮、文本按钮、图形按钮等。 ⑤对话框。对话框是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键操作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。 (3)屏幕设计，主要包括以下几个部分： ①封面(片头)屏幕。课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。封面屏幕一般包括课程名称、课件作者、制作时间、版权等内容。 ②主界面屏幕。课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。 ③教学屏幕。教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。 (4)友好人机交互界面的设计方法有： ①显示色彩的设计。要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐。 ②画面间的交换与动画。画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。 ③声音处理与解说词。声音处理常采用44.1 kHz或22.05 kHz的采样频率，这样可获得满意的效果。解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。解说词每秒不应超过三个字。
第9题：
浅析教学目标制定的四种取向？
（一）普遍性目标取向
所谓普遍性目标取向是指教学目标的制定是依据教育经验、哲学观念、社会政治要求、意识形态来推演出教学活动的目标。这是一种出现最早、较为古老的教学目标取向。该教学目标取向具有以下三个特点：抽象性、概括性、规范性。这些教学目标高度概括了社会、经济、政治生活对人的最普遍、最一般的要求，适用于一切教育教学活动领域，能够从宏观上引导教学活动的前进方向，给人们提供判断教学活动质量与效能的最一般性的判断标准。该教学目标取向的缺陷是明显的，如其可行性、可操作性、科学性差，教学目标内容笼统、模糊、随意，难以为教育教学实践活动提供直接的指导。
（二）生成性目标取向
所谓生成性目标取向是指教学目标不是在课前可以预先确定好的，而是在教学情境中随着教学过程的不断展开而自然生成的。最好、最合适的教学目标始终在形成中。生成性教学目标取向的一个最大的优点是：试图使教学目标的制定始终处于变动之中，以最大化地与学生的当下学习状态和速度保持一致。该目标取向显得有点过于理想化。教学目标毕竟只是教学活动的一个方向，过细的教学目标实际上容易束缚教师的创造力和主体性。
（三）行为性目标取向
所谓行为性目标取向是指在教学目标制定时强调用精确、具体、可行、可操作的形式来表达教学目标，反映教学活动实施的预期结果和学生身心方面的行为变化。从行为性目标取向的产生背景来看，科学主义、行为主义思潮是其产生的土壤。尤其是受20世纪出现的行为主义心理学的影响，该目标取向重视对教学活动的结果——学生的行为变化进行准确测量和描述，强调用规范的行为动词来描述教学目标。行为性目标取向的最大特点是精确性、规范性和具体性，从而实现对教学目标的科学表述，为教学实践者提供了较为清晰、明确的奋斗方向，为教学目标向实践的转化提供了一条捷径。该目标取向的不足之处也是明显的：其一，人的行为具有复杂性；其二，过度关注学生的行为变化，而不强调发展学生的内在世界。
（四）表现性目标取向
所谓表现性目标取向，是指在教学目标制定时不能局限于给学生设定一个固定的努力方向，而是要考虑在新的教学环境中可能遇到的问题与作出的表现。该目标取向由美国课程理论家艾斯纳提出。艾斯纳提出表现性目标取向的意图在于打破教学目标对师生教学行为的控制与束缚，希望通过教学目标的制定更好地发展学生的创造力、想象力和表现力。在这一意义上，教学目标的制定应该是开放的，是能够唤醒、挖掘学生的潜力与潜能的。
略
第10题：
教师在教学过程中的教学评价需要注意哪些事项？
正确答案: （1）尊重学生的个体差异评价应注意学生的个体差异，达到评价的诊断、激励等功能，帮助学生发现学习中的问题，激励学生学习，促进学生的个性发展。例如，在教学过程中，应有针对性地设置不同难度的题目，提出不同难度的问题让学生回答，促进学生在各自水平上的发展。
（2）重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价除了注重对“知识与技能”的考查外，还应重视对“过程与方法…“隋感态度与价值观”的评价。如在开展小组探究学习活动过程中，教师可以对学生的学习兴趣，参与活动的投入程度，灵活应用知识、方法思考和解决问题的水平，合作的意识等进行评价，激励学生学习。
（3）注意多种评价方式有机结合实施中应合理利用评价的鉴别、诊断、激励等功能，定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价相结合，全面、清晰地反映学生的发展状况，发现学习过程中存在的问题，激励学生学习。（4）实现有效的评价反馈教师应将评价结果及时地反馈给学生，这样可以帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生的发展。