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问答题试述酸中毒和休克的相互影响关系
题目
参考答案和解析
（2）休克时，缺血缺氧使无氧酵解增强，乳酸生成增多；急性肾功能衰竭，酸性产物排出减少；最后，引起代谢性酸中毒。
相似问题和答案
第1题：
试述掌握知识和发展智力的关系。
试述掌握知识和发展智力的关系。
答：1.在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
⑴智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；
⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；
⑶防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：
⑴掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
⑵智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
⑶知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
第2题：
(2)学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
(3)教学过程指教师设计教学情境组织教学活动，进行教学管理，调节教学的进程，与学生进行信息交流，引导学生理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度的过程。
第3题：
试述代谢性酸中毒治疗原则、方法和注意事项。
第4题：
护患关系是指在护理工作中，护理人员对护理服务对象的躯体、心理及社会的需求作出反应，并进行（）
- A、关怀和照顾因而建立起的一种相互影响的关系
- B、全方位的关怀因而建立起的一种相互影响的关系
- C、全方位的照顾因而建立起的一种相互影响的关系
- D、全方位的关怀和照顾因而建立起的一种相互影响的关系
- E、医疗、护理等活动建立起的一种相互影响的关系
正确答案:D
第5题：
试述休克与DIC的关系
正确答案: 休克与DIC互为因果，相互影响，恶性循环。
休克晚期由于微循环衰竭，血液浓缩，血细胞聚集，血液粘滞度增高，血液处于高凝状态；血流变慢，加重酸中毒，易于形成血栓；败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮，激活内源性凝血途径；严重的创伤性休克，组织因子入血，可启动外源性凝血系统；异型输血引起溶血，容易诱发DIC。
急性DIC时由于微血管内大量微血栓形成，使回心血量明显减少；广泛出血使血容量减少；心肌损伤，使心输出量减少；补体及激肽系统的激活和FDP大量形成，造成微血管平滑肌舒张，通透性增高，使外周阻力降低。这些因素均可促使休克的发生和发展。
第6题：
试述代谢性酸中毒的治疗原则、方法和注意事项。
(1)代谢性酸中毒的治疗原则：①针对病因治疗;②纠正缺水和电解质代谢失调;③血浆HCO3-低16mmol/L，应用碱剂治疗，可用4%~5%碳酸氢钠溶液。
(2)代谢性酸中毒的补碱公式：
1)5%NaHCO3(mL)=[CO2CP(HCO3-)正常值-测得值](mmol/L)×体重(kg)×6
2)4%NaHCO3(mL)=[CO2CP(HCO3-)正常值-测得值](mmol/L)×体重(kg)×0.8
3)所需[HCO3-]的量(mmol)=[HCO3-正常值-测得值](mmol/L)×体重(kg)×0.4
(3)代谢性酸中毒的治疗注意事项：①首日头2~4小时补给计算量之1/2,余1/2再酌情输入;②防止缺钙性抽搐;③纠正酸中毒同时注意防治低钾血症;④碳酸氢钠宜单独输入;⑤复查CO2CP，或HCO3-
第7题：
试述酸中毒和休克的相互影响关系
正确答案: （1）酸中毒时，血钾升高使心律失常；Ca2+被H+竞争抑制及Ca
（2）休克时，缺血缺氧使无氧酵解增强，乳酸生成增多；急性肾功能衰竭，酸性产物排出减少；最后，引起代谢性酸中毒。
第8题：
试述呼吸性酸中毒的诊断要点和处理原则。
第9题：
试述休克时血液流变学改变的主要表现和机制及对休克过程的影响。
正确答案: 休克时血液流变学改变的主要表现是：
1）血细胞比容先降后升，红细胞变形能力降低，
聚集力加强；
2）白细胞附壁粘着和嵌塞，其发生主要与白细胞变形能力降低和粘附分子的作用有关；
3）在ADP、TXA2、PAF等作用下，血小板粘附加聚集。上述血液流变学改变，将进一步加重微循环障碍和组织缺血缺氧，并促进DIC的发生。
第10题：
公众与组织之间一定存在着相互影响和相互作用的关系。
正确答案:正确