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单选题折扣原则是归因现象的主要研究者（）提出的。他发现，如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。A 海德B 凯利C 琼斯D 戴维斯
题目
单选题
折扣原则是归因现象的主要研究者（）提出的。他发现，如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。
A
海德
B
凯利
C
琼斯
D
戴维斯
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相似问题和答案
第1题：
归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一走程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么，前一现象(X)就可能是另一现象(Y)的原因。这种归纳分析的方法是
A.求同法
B.求异法
C.共变法
D.剩余法
B.求异法
C.共变法
D.剩余法
答案：C
解析：
题干中提到的归纳分析方法是共变法。
第2题：
在归因时，如果一个特定的原因和一个特定的结果在许多不同情景下都互相联系在一起，如果那个原因不存在的情况下，结果也没有产生，我们就会把这个结果归因于这个原因，这就叫做（）
A不变原则
B一致性原则
C折扣原则
D非共同效果
A
略
第3题：
打折扣原则，指存在其他似乎合理的原因时，产生某一结果的原因的作用会被打折扣。下列受打折扣原则影响的是（ ）。 A．钱某一直坚持清晨长跑，每日都锻炼至少1小时，这让知道的人都钦佩不已 B．老蔡看到一个年轻人正扶着一位老人过马路，心想：这个人是不是老人的孙子 C．目睹了那个年轻人与售货员的争吵始末后，小杜觉得那个年轻人过于挑剔了 D．这几天气温会大降，且有强降雨，一家人都动员小玉不要在这几天出门远行
正确答案：B
A项只描述了钱某坚持锻炼的状态，没有涉及原因；C、D两项中只出现一个产生结果的原因，没有“其他似乎合理的原因”。B项中年轻人扶老人过马路也许是做好事，也许是老人的亲人，原因不明，所以使得其中一个原因被打折扣。故选B。
A项只描述了钱某坚持锻炼的状态，没有涉及原因；C、D两项中只出现一个产生结果的原因，没有“其他似乎合理的原因”。B项中年轻人扶老人过马路也许是做好事，也许是老人的亲人，原因不明，所以使得其中一个原因被打折扣。故选B。
第4题：
调查研究报告的导言部分包括的内容有（）。
- A、介绍调查的范围、内容和方法
- B、对某一现象产生的原因、影响、作用、意义等提出若干问题
- C、在描述现象、提出问题的同时，直接了当地写明某一结论
- D、从时间顺序角度描述所调查现象
- E、从横向角度描述、分析所调查现象
正确答案:A,B,C
第5题：
能够品尝某一特殊化学药物的能力归因于某一特定显性基因的存在。在一个1000人的群体中，有16人是不能品尝者。试计算隐性基因的频率。
正确答案: 设这对等位基因为Aa，a为q；
现要求q：在遗传平衡的群体中，隐性基因表达者数量=总个体数*隐性基因频率的平方，不能品尝者的基因为aa；
所以aa者占群体的0.016；
也就是说a和a碰在一起的概率是0.016：q*q=16/1000；
因而q=0.016^0.5 即0.016的算术平方根0.04。
第6题：
期望包括结果期望和效能期望、结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。效能期望指的是人对自已能否进行某种行为的实施能力的推测或判断。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会自信地去进行那一活动。
根据上述定义，下列情形符合效能期望的是
根据上述定义，下列情形符合效能期望的是
A.甲觉得上课注意听讲就会获得好成绩，所以他认真听课
B.乙觉得自己能够听懂老师所讲的难点，所以他认真听课
C.丙确信凭自己的智力能考上名牌大学，所以不努力学习
D.丁虽认为自己的努力不会有期望的回报，但仍然继续努力
B.乙觉得自己能够听懂老师所讲的难点，所以他认真听课
C.丙确信凭自己的智力能考上名牌大学，所以不努力学习
D.丁虽认为自己的努力不会有期望的回报，但仍然继续努力
答案：B
解析：
本题属于多定义判断。
效能期望指的是：①人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断；②当人确信自己有能力进行某一活动，他就会自信地区进行那一活动。
A选项甲觉得上课注意听讲就会获得好成绩，是从行为推测的结果，属于结果期望；
B选项乙觉得自己能够听懂老师所讲的难点，所以他认真听课，是先确信自己有能够听懂课程的能力，所以认真听课，符合条件①、②；
C选项丙确信凭自己的智力能考上名牌大学，但是却没有努力学习，不符合条件②；
D选项丁认为自己的努力不会有期望的回报，是对自己能力的否定，不符合条件②。
因此，本题选择B选项。
效能期望指的是：①人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断；②当人确信自己有能力进行某一活动，他就会自信地区进行那一活动。
A选项甲觉得上课注意听讲就会获得好成绩，是从行为推测的结果，属于结果期望；
B选项乙觉得自己能够听懂老师所讲的难点，所以他认真听课，是先确信自己有能够听懂课程的能力，所以认真听课，符合条件①、②；
C选项丙确信凭自己的智力能考上名牌大学，但是却没有努力学习，不符合条件②；
D选项丁认为自己的努力不会有期望的回报，是对自己能力的否定，不符合条件②。
因此，本题选择B选项。
第7题：
如果不能正确归因，挫折的消极影响就会成为人际交往障碍的原因。
正确答案:正确
第8题：
阅读材料，并按要求回答问题。 即便在当下有关动机引发的更为整合的“预期--价值论"中，韦纳的归因理论也占据着重要的地位。所谓归因是指个体对自己学业成败的原因做出解释。在韦纳看来，个体一般会将自己的学业行为结果解释为由能力、努力、任务难度及运气四类原因所致.在对这四类原因作进一步分析时，他发现，对每一类原因均可按三种特征来理解，第一这种原因是源于自身内部还是外部环境(即归因控制点)，第二，这种原因是稳定的还是不稳定的(即归因稳定性)第三，这种原因是可控制的还是不可控制的(即归因可控性)。韦纳归因理论的贡献在于他指出，归因一旦形成，不仅影响到学生当下的情绪，更重要的是还会影响他对自身以后学习的期待和学习行为，乃至今后的学习成就。 请回答: (1)指出上述四类归因所具有的特征。 (2)指出当学生的学习出现失败后，若他做出上述述四种不同的归因,那么在情绪反应，对未来的期待、对行为的影响上可能会产生的各种效果。 (3)根据(2)的分析结果，在韦纳的归因理论框架内对教师如何塑造学生理想的归因做出推论，并就实现这一推论提出合理建议。
答案：
解析：
(1)能力是属于内部的、稳定的、不可控的:努力是内部的、不稳定的、可控的。任务难度是外部的、稳定的、不可控的:运气是外部的、不稳定的、不可控的。 (2)人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄做、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力，无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快:不努力而失败，体验到羞愧:努力而失败，也应受到鼓励。 (3)正确的归因应该是归因于内部的、不稳定的、可控的因素，例如努力等。教师要引导学生正确归因，需要进行归因训练。 ①了解学生的归因倾向； ②创设情境，让学生在活动中取得成败体验，特别是要让学生体验到努力就能取得成功: ③让学生对自己的成败进行归因； ④引导学生进行积极归因，即增强学生对下一次活动成败的期待，引起良性的情绪体验。
第9题：
习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为：（）
- A、依恋
- B、学习倾向
- C、关键期
- D、进化
正确答案:C
第10题：
“原因就是引起结果的现象，结果就是由原因引起的现象”，这个定义犯了（）逻辑错误。
正确答案:循环定义